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三年级劳动与技术课程教案设计

一、课程概述

劳动与技术教育是小学教育阶段不可或缺的重要组成部分，旨在培养学生的劳动观念、动手能力和初步的技术素养。对于三年级学生而言，他们正处于良好行为习惯养成和动手能力发展的关键时期。本教案以“巧手理书包”为主题，紧密联系学生日常生活，通过引导学生认识书包的结构与功能，学习整理书包的方法与技巧，不仅能培养他们基本的生活自理能力，还能渗透分类思想、有序观念和责任意识，让学生在实践中体验劳动的乐趣与价值，初步形成良好的劳动习惯。

二、教学目标

（一）认知与技能

1.使学生了解书包的基本结构（如主袋、侧袋、隔层等）和各部分的主要功能。

2.引导学生学习并掌握整理书包的基本方法，能根据课程表和物品类别有序摆放学习用品。

3.培养学生初步的规划能力和动手操作能力，能独立、规范地完成书包整理任务。

（二）过程与方法

1.通过观察、讨论、尝试、示范和实践操作等方式，引导学生主动探究整理书包的最佳方案。

2.鼓励学生在小组合作中交流整理心得，互相学习，共同进步。

3.引导学生反思自己以往整理书包的习惯，通过对比发现问题，改进方法。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生热爱劳动、勤于动手的好习惯，体验有序整理带来的便捷与愉悦。

2.增强学生的自我管理意识和责任感，懂得爱护学习用品，保持物品整洁。

3.激发学生乐于服务自己、帮助他人的积极情感，树立“自己的事情自己做”的自主观念。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.学习并掌握按物品类别和使用频率整理书包的方法。

2.能根据第二天的课程表，合理准备和摆放学习用品。

（二）教学难点

1.如何引导学生将整理方法内化为自觉行为，并能长期坚持。

2.培养学生在整理过程中的有序思维和初步的规划能力。

四、教学准备

（一）教师准备

1.一个结构清晰的书包（最好是学生常用的款式）。

2.各类学习用品若干（课本、练习本、文具盒、水杯、纸巾、跳绳等，其中部分可故意摆放杂乱）。

3.一张放大的课程表（可结合学校实际或虚构一个贴近学生生活的）。

4.多媒体课件（包含书包结构图、整理步骤示意图、整洁与杂乱书包对比图等）。

5.奖励用的小贴纸或“整理小能手”荣誉卡。

（二）学生准备

1.每人自带书包（内装当天的学习用品）。

2.一张自己的课程表（或由教师统一提供模板让学生提前填写）。

（三）环境准备

1.教室桌椅摆放整齐，留出足够的小组活动空间。

2.可在黑板上书写课题：“巧手理书包——我的书包我整理”。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话引入：

师：“同学们，每天早上上学，我们都要带上什么重要的伙伴？”（引导学生说出“书包”）“书包就像我们的小小‘学习百宝箱’，里面装着我们学习所需的各种用品。可是，有时候这个‘百宝箱’会变得乱糟糟，想找的东西怎么也找不到，多着急啊！”

2.图片对比：

展示图片：一个整理得井井有条的书包内部和一个杂乱无章的书包内部。

提问：“同学们请看这两个书包，你们更喜欢哪一个？为什么？在整洁的书包里找东西和在杂乱的书包里找东西，感觉有什么不一样？”

3.揭示课题：

师：“看来，一个整洁有序的书包能给我们的学习带来很多方便。今天，我们就一起来学习如何用我们的小巧手，把书包整理得干干净净、整整齐齐，争做‘整理小能手’，好不好？”（板书课题：巧手理书包）

（二）探究发现，学习方法（约10分钟）

1.认识书包：

师：“要整理好书包，首先我们得了解我们的书包。请大家拿出自己的书包，仔细观察一下，你的书包有哪些部分？它们分别是用来放什么的呢？”

学生观察自己的书包，小组内交流讨论。

请几位学生代表发言，介绍自己书包的结构和各部分功能。教师结合实物书包和课件，引导学生认识书包的主袋、侧袋、前袋、隔层等，并了解其一般用途（如主袋放大书、练习册；侧袋放水杯、跳绳；前袋放纸巾、红领巾等小物件；隔层可放试卷、作业本等）。

2.问题诊断：

师：“既然大家都认识了书包的结构，那平时你们是怎么整理书包的呢？有没有遇到过找不到东西的情况？是什么原因导致的呢？”

引导学生反思自己整理书包时可能存在的问题，如：东西乱扔、没有分类、课程表没看清导致带错书等。

3.方法探究：

师：“看来，整理书包也是有学问的。怎样才能把书包整理得又快又好呢？我们一起来想想办法。”

出示杂乱的学习用品和书包，请一位学生尝试整理（或教师进行“错误”示范），其他学生观察并指出问题。

小组讨论：“怎样整理书包才合理？”引导学生从“清空—分类—摆放—检查”等步骤思考。

教师小结整理步骤与方法，结合课件演示：

*第一步：清空书包：将书包内所有物品全部取出，检查书包内部是否有杂物、垃圾，并清理