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高三语文备课组教学计划书

前言

高三语文教学，承载着学生十二年寒窗的知识积淀与能力提升的最后冲刺，更肩负着助力学生在高考中展现真实水平、实现人生理想的重任。本备课组以高度的责任感与使命感，在深入研读课程标准与高考评价体系的基础上，结合本届学生实际学情，特制定本学期及后续备考阶段的教学计划。本计划旨在明确方向，统一思想，优化教学过程，提升复习效率，力求在有限时间内实现教学效益最大化，帮助学生夯实基础，突破瓶颈，掌握方法，锤炼思维，最终在高考中取得理想成绩。

一、指导思想

1.依纲据本，导向明确：严格遵循必威体育精装版《普通高中语文课程标准》及高考命题趋势，深入理解“立德树人”的根本任务与“核心素养”的考查要求。以高考评价体系“一核四层四翼”为统领，确保教学与备考不偏离正确方向。

2.立足学情，精准施策：深入分析本届学生在语文学习上的优势与短板，关注学生个体差异。教学计划的制定与实施均以学生实际需求为出发点，避免“一刀切”，力求精准滴灌，因材施教。

3.夯实基础，提升能力：高考复习既要回归教材，巩固基础知识（字音、字形、词语、病句、名篇名句等），更要注重学生阅读理解、逻辑思辨、语言表达、写作创新等核心能力的培养与提升。

4.强化素养，关注发展：在应试备考的同时，不忽视语文的人文性与工具性统一的学科特点。通过经典文本的研读与时代热点的关注，培养学生的家国情怀、文化自信、审美鉴赏能力及批判性思维，促进其全面发展。

5.团结协作，资源共享：充分发挥备课组集体智慧，加强集体备课与教学研讨，实现教学资源、教学经验、备考信息的有效共享与互补，形成备考合力。

二、学情分析

本届高三学生整体语文基础尚可，但个体差异较为明显，主要呈现以下特点：

1.优势方面：部分学生对语文学习抱有兴趣，具备一定的阅读理解能力和文字表达能力；经过高一高二的学习，对语文各知识点有初步掌握。

2.不足方面：

*基础层面：部分学生基础知识掌握不牢固，如古诗文背诵默写常有错漏，常见成语、病句类型辨识能力不足，语言文字运用的规范性有待提高。

*阅读层面：对论述类文本的逻辑梳理、观点提炼能力较弱；对文学类文本的深层意蕴、艺术手法的鉴赏与分析不够到位；古诗文阅读，尤其是文言文翻译和古代诗歌情感主旨的把握，仍是普遍难点。

*写作层面：审题立意的精准度有待提升，素材积累不够丰富且运用生硬，文章结构不够严谨，论证缺乏深度与力度，语言表达平淡，缺乏文采与个性。

*学习习惯：部分学生学习主动性不强，缺乏有效的学习方法和复习策略，知识体系构建不完善，错题整理与反思不够深入。

3.共性问题：时间分配不合理，应试技巧有待加强，面对综合性题目时，整合知识、调动能力的灵活性不足，规范答题意识和能力需强化。

三、教学目标

（一）总体目标

通过系统、科学、高效的复习备考，使学生全面掌握高考语文所需的基础知识、基本技能和核心素养，形成较强的阅读理解能力、语言表达能力和应试解题能力，树立积极的应考心态，力争在高考中取得优异成绩。

（二）具体目标

1.知识与技能：

*熟练掌握论述类文本、实用类文本、文学类文本（小说、散文）、古诗文（文言文、古代诗歌）的阅读方法与解题技巧，能准确理解文本内容，把握主旨情感，赏析艺术特色。

*提高语言文字运用的综合能力，能正确、规范、简明、连贯、得体地表达，熟练运用常见的修辞手法。

*掌握议论文、记叙文等文体的写作要领，能根据题目要求，快速审题立意，选材构思，写出思想健康、中心明确、内容充实、结构完整、语言流畅且有一定文采的文章。

2.过程与方法：

*引导学生主动参与课堂教学，通过自主探究、合作学习、讨论交流等方式，提升学习能力。

*指导学生构建个性化的知识网络，掌握科学的复习方法，提高自主复习效率。

*强化解题规范训练，培养学生审题仔细、答题规范、书写工整的良好习惯。

*通过模拟考试与专项训练，提升学生的应试心理素质和时间把控能力。

3.情感态度与价值观：

*培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强文化自信和民族自豪感。

*通过优秀作品的学习，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

*激发学生学习语文的兴趣，培养其坚韧不拔的意志品质和积极乐观的应考心态。

四、主要教学内容与重难点

（一）主要教学内容

1.专题复习阶段：

*语言文字运用：字音、字形、词语（成语）、病句、连贯、得体、图文转换、句式变换、修辞运用等。

*古代诗文阅读：文言文阅读（实词、虚词、句式、翻译、概括分析）、古代诗歌阅读（形象、语言、表达技巧、思想情感）、名句名篇默写。

*现代文阅读：论述类文本阅读（筛选整合信息、分析论点论据论证、推断想象）、实用类文本阅读（新闻、传记、报