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2025年儿童心理学专业毕业考试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.根据皮亚杰认知发展理论，儿童能够理解“守恒”概念的最早阶段是（）。

A.感知运动阶段（0-2岁）

B.前运算阶段（2-7岁）

C.具体运算阶段（7-11岁）

D.形式运算阶段（11岁以后）

答案：C

2.安斯沃斯通过“陌生情境实验”划分的四种依恋类型中，最有利于儿童社会情感发展的是（）。

A.安全型依恋

B.回避型依恋

C.矛盾型依恋

D.混乱型依恋

答案：A

3.埃里克森心理社会发展理论中，6-12岁儿童的核心发展任务是（）。

A.信任对不信任

B.自主对羞怯怀疑

C.主动对内疚

D.勤奋对自卑

答案：D

4.儿童在语言发展中出现“电报语”（如“妈妈抱”）的典型年龄是（）。

A.1-1.5岁

B.1.5-2岁

C.2-3岁

D.3-4岁

答案：B

5.班杜拉的社会学习理论强调（）对儿童行为习得的关键作用。

A.强化与惩罚

B.观察与模仿

C.认知结构重组

D.内在动机驱动

答案：B

6.下列哪项不属于托马斯-切斯气质分类中的核心维度？（）

A.活动水平

B.趋避性

C.情绪本质

D.自我控制

答案：D

7.儿童出现“自我中心言语”（如边玩边自言自语）的现象，主要与（）的发展相关。

A.元认知能力

B.自我意识

C.社会交往需求

D.语言内化过程

答案：D

8.研究发现，长期经历“情感忽视”的儿童更易出现（）。

A.分离性焦虑障碍

B.注意缺陷多动障碍（ADHD）

C.反应性依恋障碍

D.对立违抗性障碍（ODD）

答案：C

9.根据科尔伯格道德发展阶段理论，“遵守法律以维护社会秩序”属于（）。

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.超习俗水平

答案：B

10.儿童“假装游戏”（如用积木当电话）的高峰期通常出现在（）。

A.1-2岁

B.2-4岁

C.4-6岁

D.6-8岁

答案：B

二、简答题（每题8分，共40分）

1.简述维果茨基“最近发展区”理论的核心内涵及其对儿童教育的启示。

答案：维果茨基认为，儿童的发展存在两种水平：一是独立解决问题时的“现有发展水平”，二是在成人指导或同伴合作下能达到的“潜在发展水平”，二者之间的差距即为“最近发展区”。其教育启示包括：（1）教学应“走在发展前面”，针对潜在水平设计任务；（2）强调成人或更有能力同伴的“脚手架”作用，通过引导帮助儿童跨越最近发展区；（3）关注个体差异，根据不同儿童的最近发展区调整教学策略。

2.列举并说明儿童情绪调节能力发展的主要阶段特征（0-6岁）。

答案：（1）0-1岁：依赖外部调节（如父母安抚），通过哭泣、吮吸等反射行为表达情绪；（2）1-3岁：开始使用简单的自我调节策略（如转移注意力、咬手指），但能力有限，易情绪失控；（3）3-6岁：逐渐掌握更复杂的调节策略（如语言表达需求、角色扮演缓解焦虑），能理解他人情绪并尝试共情，情绪爆发频率降低，持续时间缩短。

3.分析“同伴拒绝”对儿童心理发展的长期影响。

答案：同伴拒绝指儿童被多数同伴主动回避或排斥，长期影响包括：（1）社会技能发展受阻：缺乏互动机会导致难以学习合作、沟通等技巧；（2）情绪问题：易产生孤独感、抑郁倾向，甚至发展为社交焦虑；（3）行为问题：可能通过攻击性行为或退缩行为寻求关注，增加对立违抗或抑郁障碍风险；（4）自我概念偏差：形成“不被喜欢”的消极自我认知，影响自尊和自信发展。

4.简述儿童“执行功能”的主要成分及其发展关键期。

答案：执行功能是个体为实现目标主动控制思维和行为的高级认知能力，主要成分包括：（1）抑制控制（抑制优势反应，如延迟满足）；（2）工作记忆（暂时存储并加工信息，如心算）；（3）认知灵活性（灵活转换思维模式，如分类任务切换）。其发展关键期为3-7岁，此阶段大脑前额叶皮层快速发育，通过游戏（如“木头人”）、规则任务等活动可有效促进执行功能发展。

5.对比“权威型”与“专制型”父母教养方式的差异及其对儿童心理发展的影响。

答案：权威型父母既设定明确规则（高要求），又保持温暖与回应（高接纳），鼓励儿童表达意见并解释规则原因；专制型父母强调服从（高要求），但缺乏情感支持（低接纳），规则执行依赖惩罚而非沟通。影响差异：权威型教养下的儿童更可能发展出高自尊、良好的社会适应能力和内在动机；专制型