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二氧化碳性质教学设计方案

一、课题名称

二氧化碳的性质

二、授课对象

初中学生

三、课时安排

1课时

四、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生了解二氧化碳的物理性质（颜色、状态、气味、密度、溶解性等）。

2.使学生掌握二氧化碳的化学性质（与水反应、与澄清石灰水反应、不燃烧也不支持燃烧等）。

3.了解二氧化碳的用途，并能初步理解性质决定用途的化学思想。

4.初步学会观察和描述与二氧化碳性质相关的实验现象，并能从中归纳出二氧化碳的性质。

（二）过程与方法

1.通过对二氧化碳性质的探究过程，使学生体验科学探究的基本过程，学习科学探究的方法。

2.培养学生观察、分析、归纳、总结及合作交流的能力。

3.引导学生运用已学知识解释生活中的化学现象，培养解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过对二氧化碳性质的探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。

2.了解二氧化碳与人类生活、环境的密切关系，增强学生的环保意识和社会责任感。

3.感受化学实验的魅力，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.二氧化碳的物理性质（密度比空气大、能溶于水）。

2.二氧化碳的化学性质（与水反应、与澄清石灰水反应、不燃烧也不支持燃烧）。

（二）教学难点

1.二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。

2.引导学生从实验现象分析并归纳出二氧化碳的性质。

六、教学方法

实验探究法、讲授法、讨论法、多媒体辅助教学法

七、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含与二氧化碳性质相关的图片、视频、实验装置图等。

2.实验仪器及药品：

*仪器：烧杯、集气瓶（若干，盛满二氧化碳）、试管、试管架、酒精灯、火柴、蜡烛、阶梯蜡烛实验装置、软塑料瓶、导管、胶头滴管、玻璃片。

*药品：二氧化碳气体（或制取二氧化碳的装置）、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、稀醋酸。

（二）学生准备

预习本节课内容，思考生活中与二氧化碳相关的现象。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

1.提问：同学们，我们每天都在呼出一种气体，它是什么？（引导学生回答：二氧化碳）

2.展示图片或视频：汽水冒泡、干冰舞台效果、灭火器灭火等。提问：这些现象都与哪种气体有关？你对二氧化碳有哪些初步的认识？

3.引出课题：今天我们就一起来深入探究二氧化碳的性质。

学生活动：

思考并回答问题，观看图片或视频，对二氧化碳产生探究兴趣。

设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入新课。

（二）新课讲授（约25分钟）

模块一：探究二氧化碳的物理性质

1.观察与感知

教师活动：展示一盛满二氧化碳的集气瓶。

提问：请同学们观察集气瓶中的二氧化碳，它是什么颜色、什么状态的？（引导学生观察得出：无色、气态）。谁能上来闻一下它的气味？（强调正确的闻气味方法）

学生活动：观察，一名学生代表上台闻气味，得出结论：无味。

教师总结：二氧化碳是无色、无味的气体。

2.探究二氧化碳的密度

教师活动：演示“阶梯蜡烛实验”。

*介绍实验装置：两个高低不同的燃着的蜡烛，放在烧杯中。

*操作：将另一盛满二氧化碳的集气瓶，在烧杯口一侧缓慢倾倒二氧化碳。

*引导学生观察现象：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。

提问：这个现象说明了什么？

学生活动：认真观察实验现象，小组讨论，得出结论：二氧化碳的密度比空气大，且不燃烧也不支持燃烧。

教师引导：密度比空气大是物理性质，不燃烧也不支持燃烧是化学性质，我们先总结物理性质。

教师总结：二氧化碳的密度比空气大。

3.探究二氧化碳的溶解性

教师活动：演示“二氧化碳溶解性实验”（软塑料瓶实验）。

*介绍实验装置：一个充满二氧化碳的软塑料瓶，加入约1/3体积的蒸馏水。

*操作：迅速旋紧瓶盖，振荡。

*引导学生观察现象：软塑料瓶变瘪。

提问：软塑料瓶为什么会变瘪？

学生活动：观察实验现象，思考讨论，得出结论：二氧化碳能溶于水，使瓶内气压减小。

教师总结：二氧化碳能溶于水（通常状况下，1体积水约能溶解1体积二氧化碳）。

拓展：我们喝的汽水中就溶有较多的二氧化碳，打开瓶盖时，压强减小，二氧化碳气体逸出，所以会有气泡冒出。

模块二：探究二氧化碳的化学性质

1.二氧化碳与水的反应

教师活动：

*提问：二氧化碳溶于水的过程中，仅仅是溶解吗？有没有发生化学变化生成新物质呢？

*演示实验：取少量“软塑料瓶实验”中变瘪后的瓶内液体于试管中，滴加几滴紫色石蕊试液，振荡，观察颜色变化。（紫色石蕊试液变红）

*提问：是什么物质使紫色石蕊试液变红了呢？是水？还是二氧化碳？还是它们反应生成的新