教科版（2024）新教材小学二年级科学上册第二单元《3.我们周围的空气》精品教案.docVIP

3.我们周围的空气

课题

我们周围的空气

单元

第二单元

学科

科学

年级

二年级

教材

分析

《我们周围的空气》是小学科学“物质世界”领域的基础内容，聚焦空气的感知与特性探究。教材通过“聚焦-探索-研讨-拓展”环节，引导学生从“空气的存在”感知，到对比水、木块归纳空气特征，再延伸到空气分布与污染认知，构建“观察-比较-应用”的科学探究逻辑，为后续物质特性学习奠基，培养学生对身边物质的科学探究意识。

教学

目标

科学观念目标

1.知道空气是无色、无味的气体。

2.知道空气无处不在。

科学思维目标

通过与水进行比较，分析、归纳空气的特征。

探究实践目标

1.进一步运用感官观察的方法，描述空气无色、无味的特征。

2.通过与水进行比较，搜集证据描述空气更多的特征。

态度责任目标

1.在观察空气的过程中，坚持实事求是地表达观点。

2.通过判断空气质量的优良，懂得新鲜空气对人类和动植物的重要性。

重点

观察和描述空气是无色、无味的气体。

难点

与水进行比较，描述空气更多的特征。

教具准备

材料：透明塑料袋（每组3-4个）、透明水杯（装水，每组1个）、小木块（每组1块）、记录单（含对比观察表格）。

多媒体：空气存在的动画（如风吹动旗帜、气泡冒出）、空气分布与污染的图片/视频。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课堂导入

教师活动：播放动画（风吹动树叶、气球鼓起、人呼吸），提问：“动画里‘看不见的力量’是什么？我们周围有这种东西吗？”引发猜想后，引导“用塑料袋‘抓空气’，验证猜想”。

学生观察动画，踊跃猜想。

用直观动画激活生活经验，激发探究兴趣。

讲授新课

一、聚焦

1.导入：（课件出示空气的图片）空气是我们周围看不见的气体，你知道空气有哪些特征吗？

2.提问：空气还有什么特征？

3.引出任务：今天我们将通过观察和实验，了解空气的特征。

二、探索

1.收集空气并观察。

教师指导学生用塑料袋在教室、绿色植物旁、空旷的操场三个地方收集空气。学生用眼睛看、用鼻子闻的方式观察空气的特征。

2.与水比较，观察并描述空气特征。

教师引导学生将空气与水进行比较，填写记录单。

学生通过比较，发现空气的更多特征。

三、研讨

1.提问：地球家园很大，所有地方都有空气吗？除了校园，我们还可以在哪里收集空气？

学生讨论，空气无处不在。

教师总结：空气存在于地球家园的各个地方。

2.提问：与水比较，空气有什么不同？

学生汇报比较结果，教师引导学生用科学的语言描述空气的特征。

四、拓展

1.提问：哪些地方空气新鲜？哪些地方空气被污染了？

学生讨论新鲜空气和被污染空气的区别，教师总结：新鲜空气对人类和动植物非常重要。

学生认真听讲，跟随教师的讲解思路，分组讨论并分享自己的想法。

学生通过比较，发现空气的更多特征。

参与讨论，积极发表自己的观点。

学生认真听讲并积极回答问题。

通过问题引导学生思考空气的特征，激发学生的探究兴趣。

通过观察和比较，帮助学生发现空气的特征，学会用科学的方法描述空气。

通过研讨，帮助学生整理观察结果，了解空气的特征。

通过拓展，引导学生关注空气的质量，树立保护环境的意识。

课堂小结

教师活动：笑着说：“今天我们‘抓’到了空气，发现它无色、无味、可流动，地球大部分地方都有空气！但空气也会被污染，我们要保护它哟！科学探索真有趣，继续当‘空气小侦探’吧！”

学生活动：回顾探究历程，兴奋展示记录单，齐声回应“会保护空气，继续探索”。

板书

《我们周围的空气》

特征：无色、无味、透明、可流动（对比水、木块）

分布：地球家园大部分地方有空气（校园、草原…可收集）

保护：清新空气令人舒适，污染空气要避免（少烧秸秆、多植树）

教学反思

（一）成功之处

实践环节（收集空气、对比观察）设计有效，学生直观感知空气特征，探究热情高。拓展“空气污染判断”关联生活，强化责任意识，落实核心素养。

（二）不足之处

部分学生对比描述空气特征时，语言不够精准（如“空气会动”vs“空气可流动、无固定形状”），需加强词汇引导。研讨“空气分布”时，对“特殊环境（如深海）空气极少”解释不足，学生理解有偏差。

（三）教学建议

对比观察时，提供“特征描述词汇卡”（如“可流动、无固定形状”），辅助学生精准表达。研讨空气分布时，补充“特殊环境空气分布”科普视频（如深海、太空），完善科学观念构建。