基于问题导向学习(PBL)的小学数学教学设计与实施效果分析.pdfVIP

学科教研研究/探索

YANJIUTANSUO

基于问题导向学习(PBL)的

小学数学教学设计与实施效果分析

江苏省南京市东山小学丁常娣

摘要：随着教育改革的深入，问题导向学习（PBL)逐渐在小学数学教学中得到应用。传统的小学数学教学往

往注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和问题解决能力的培养。问题导向学习(PBL)教学法强调以问题为

驱动，让学生在解决问题的过程中主动探究、合作学习，从而提高学生的数学素养和综合能力。结合苏教版小学数

学教材，探讨了PBL在小学数学教学中的设计思路、实施过程以及实施效果，旨在为提升小学数学教学质量提供

有益参考。

关键词：问题导向学习；小学数学；教学设计

问题导向学习(PBL)（以下简称PBL)是一种以问题为这个问题就很好地满足了这些要求。它紧密围绕“多边形

核心，以学生为主体，通过小组合作探究解决问题的教学的面积”这一教学主题展开，涵盖了本单元的重点知识

方法。在小学数学教学中,PBL能够激发学生的学习兴趣，点一一多边形面积的计算方法；同时，它具有一定的开放

培养学生的问题解决能力和创新思维。本文基于苏教版小性和探究性，因为不规则多边形的面积计算并没有固定的

学数学教材,对PBL在小学数学教学中的设计与实施效果公式可以直接套用，需要学生运用已学的知识和方法进行

进行分析。探索和尝试；最后，这个问题也符合五年级学生的认知水

一、PBL在小学数学教学中的设计思路平和实际能力，既有一定的挑战性又不会过于困难，能够

PBL能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动激发学生的学习兴趣和探究欲望。

力；通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通2.小组组建

能力；在解决问题的过程中，锻炼学生的问题解决能力和以苏教版小学数学四年级下册的“运算律”这一单元

创新思维；同时,PBL还能够促进学生的自主学习和终身为例，教师在组建学习小组时，可以先通过课堂观察、作业

学习能力的培养叫。反馈以及与学生交流等方式，了解学生的数学基础和兴趣

1.问题设计爱好。在此基础上，教师可以将学生分为不同层次的小组，

以苏教版小学数学五年级上册的“多边形的面积这每个小组内包含数学基础较好、一般和较弱的学生，以实

一单元为例，教师可以设计如下问题：“如何计算一个不规现优势互补。同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好，将喜

则多边形的面积？”这个问题不仅涵盖了本单元的教学目欢数学游戏、数学故事等不同类型的学生分在同一小组，

标一一掌握多边形面积的计算方法，而且具有一定的挑战以便在后续的探究学习中能够相互激发灵感和兴趣。在小

性和探究性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。为了组组建过程中，教师还需要注意以下几点：首先，要确保每

确保问题能够涵盖教学目标和重点知识点，教师在设计问个小组的人数适中，以便学生能够充分参与讨论和合作；

题时需要注意以下几点：首先，问题要紧密围绕教学目标其次，要明确每个小组成员的角色和责任，避免出现“搭便

和重点知识点展开，避免出现偏离主题的情况；其次，问题车”的现象；最后，要定期对小组成员进行调整和轮换，以

要具有一定的开放性和探究性，能够引导学生进行深入的便学生能够与更多的同学进行交流和合作，拓展自己的视

思考和探究；最后，问题要符合学生的认知水平和实际能野和思路。

力，既不能过于简单也不能过于复杂，