小学道德与法治新部编版三年级上册1.2 我学习，我快乐教案（2025秋）.docVIP

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2我学习，我快乐

第1课时学习的快乐和人人都能学得好

【教材分析】

本课时涵盖“学习的快乐”与“人人都能学得好”两部分。“学习的快乐”从知识增长、技能掌握、活动体验等角度，呈现学习带来的积极感受；“人人都能学得好”聚焦学生学习优势，引导发现自身及他人长处，树立学习自信。内容贴合三年级学生学习生活，助力其构建积极学习观，为后续学习动力培养奠基。

【学情分析】

三年级学生对学习有一定体验，能感知学习中的乐趣，但对“快乐”的理解较浅显，且易受困难影响产生消极情绪。同时，他们对自身学习优势认知不足，难有效利用优势提升学习。教学需结合生活实例，引导挖掘学习快乐、发现自身优势，增强学习自信与积极性。

【核心素养分析】

[政治认同]体会学习对个人成长及社会发展的价值，认同通过学习为国家、社会贡献力量，树立积极学习的社会责任感。

[道德素养]在学习快乐分享与优势挖掘中，培养积极向上、自信乐观的品德，学会欣赏他人、互助学习，提升道德修养。

[法治观念]了解学习是受教育权的体现，明白在学习中应遵守规则（如课堂纪律、活动规范），维护自身与他人学习权益。

[健全人格]通过感受学习快乐、发现自身优势，塑造积极进取、自信自强的人格，增强抗挫力与自我认同感。

[责任意识]明确学习是自身责任，主动从学习中获快乐、发挥优势，对自己学习成长负责，培养自主学习责任意识。

【教学重点】

引导学生挖掘学习中多样的快乐来源，清晰表达学习快乐体验。

帮助学生识别自身学习优势，理解“人人都能学得好”的内涵。

【教学难点】

让学生深度理解学习快乐不仅在成果，更在过程，持续保持学习热情。

引导学生将学习优势转化为学习动力，主动用优势克服不足，树立“人人能学好”的坚定信念。

【教具准备】

多媒体课件（含教材插图、学习快乐场景视频，如做手工、阅读分享等）、“学习快乐卡”“优势发现卡”（用于学生记录分享）。

【教学过程】

一、导入新课

教师活动：播放一段校园学习生活视频，包含词语接龙、家务展示、下棋、种花等场景，播放后提问：“同学们，视频里的小伙伴在学习中看起来怎么样？你们在学习时有没有类似的开心时刻呀？”

学生活动：认真观看视频，回忆自身学习经历，踊跃分享开心瞬间，如做对难题、学会新技能等。

[设计意图]以贴近学生的视频唤起学习快乐记忆，营造积极课堂氛围，自然导入“学习的快乐”主题。

二、讲授新课

第一模块：学习的快乐

1.挖掘学习快乐场景

教师活动：展示教材“学习的快乐”板块插图（词语接龙、家务展示、下棋、种花等），组织小组讨论：“这些活动中，同学们能收获哪些快乐？你在类似活动里有啥开心事儿？”巡视引导，鼓励分享独特体验（如词语接龙时学到新成语、种花看到发芽的喜悦）。

学生活动：分组观察插图、交流讨论，结合生活实例分享学习快乐，如讲述手工课做纸飞机成功试飞的兴奋、阅读课外书被故事吸引的沉醉。小组代表汇报，倾听其他组分享并补充。

[设计意图]依托教材插图，激活学生生活经验，让其全面感知学习快乐来自知识、技能、体验等多方面，丰富对“学习快乐”的认知。

2.体会学习快乐内涵

教师活动：呈现“尝试种花看长大”“苦练毛笔字进步”等教材内容，提问：“这些同学的快乐，是只有结果才有的吗？过程中有没有快乐？”引导思考学习快乐不仅在成果，也在努力、探索的过程，分享自己学习中“过程快乐”的例子（如学骑自行车，一次次摔倒又尝试的坚持与期待）。

学生活动：思考教师问题，结合自身经历发言，如讲述学画画时，从勾勒线条到慢慢成型，每一步都有成就感，明白过程也充满快乐。交流讨论，深化对学习快乐内涵的理解。

[设计意图]引导学生辩证看待学习快乐，理解过程与结果同样重要，培养积极面对学习过程、享受探索的态度。

第二模块：人人都能学得好

1.发现学习优势

教师活动：展示教材“人人都能学得好”板块插图（唱歌、动手、绘画、天文、为他人着想等优势），发放“优势发现卡”，让学生填写自己及同学的学习优势（如“我背诵古诗很快”“同桌画画很生动”）。组织“优势分享会”，邀请学生上台展示卡片，介绍自己和同学的优势。

学生活动：认真观察插图，思考自身及同学优势，填写卡片。积极参与分享会，自豪介绍自己优势，也真诚夸赞同学，如“我发现小明跑步很快，体育学习上有优势”，在倾听中发现他人闪光点。

[设计意图]通过填写、分享优势卡，引导学生关注自身与他人学习优势，明白每个人在学习上都有长处，初步建立“人人能学好”的认知。

2.理解“人人能学好”

教师活动：基于优势分享，提问：“这些优势怎么帮我们学得更好？就算现在有不足，怎么用优势克服？”结合教材中“发挥优势、克服不足”的思路，引导学生思考（如动手能力强可辅助理解