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翻转理念下的小学英语教学活动设计

TOC\o1-2\h\u目录

一、绪论 2

（一）研究背景 2

（二）研究目的及意义 2

（三）国内外研究现状 3

（四）研究思路 4

（五）研究方法 4

（一）概念界定 4

（二）翻转理念下小学英语教学活动的要求 5

（三）翻转理念下小学英语教学活动的理论基础 6

三、翻转理念下的小学英语教学活动的转变 8

（一）教学顺序的翻转 8

（二）教学任务的翻转 8

（三）教学角色的翻转 8

四、翻转理念下的小学英语教学活动设计过程 9

（一）准备阶段 9

（二）设计阶段 9

五、翻转理念下的小学英语教学活动的实施 14

结语 16

参考文献： 16

ABSTRACT: 17

翻转理念下的小学英语教学活动设计

摘要：翻转理念是一种逆向思考，转变思想的观念。翻转理念下的小学英语教学活动应体现趣味性、参与性、自主性、倒置性、动态性的特征，在充分立足于学习和活动两个理论上不断进行教育工作，翻转理念下的小学英语教学活动在教学顺序、教学任务、教学角色三个方面体现了翻转。

关键词：翻转理念；小学英语；教学活动设计

一、绪论

（一）研究背景

自步入本世纪以来，我们的社会一直经历着不断的质变，很多方面都有着日新月异的进步，移动通讯技术、网络信息技术等都迅速发展着。大量科技成果的广泛应用，加速了文明与精神的发展速度，对经济、政治等产生了革命性影响，其中就包括教育。追溯教育的发展历程，已经历经了两次重大变革，第一次是建立在班级授课制的前提之上，第二次则是受信息技术的影响。如今，掌握当代信息技术这一热门技术，给教育提供更多的帮助与支持，成为全世界教育学者共同关注的重点，相继开展了一系列实验活动。翻转课堂这一概念最初由美国的教育家提出，该理论提出至今，一直饱受全球教育者的重视与研究，并在全世界范围内掀起了一场轰轰烈烈的教学改革。传统的教学以教师为中心，不利于学生发挥自己的优势，学生被动的接受知识，要充分发挥学生学习的积极性和主动性是不容易的。翻转课堂的实施改变了以往的教学，实现了教学顺序、教学任务和教学角色的转变。

（二）研究目的及意义

1.研究目的

教学活动设计作为我国当前英语课堂教学的重要组成部分，显得十分重要[1]。本研究以翻转理念为指导和出发点，明确翻转理念下的小学英语教学活动的特征以及发生的转变，以学生为中心，对翻转理念下的小学英语教学活动设计进行重新规划和思考。从而激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性和自主性，提高课堂效果，

2.研究意义

理论意义：

在深入探究的基础之上，本研究提出的教学活动的实施能为一线英语教师提供一定的借鉴作用，提供给他们一个很好的理论观点作为自己的榜样和依据。

实践意义：

首先，帮助老师认识如果提高学习的趣味性，也为教师提供教学方法的借鉴；另一方面，加强学生的学习自主性，让他们更加充满学习的动力，并且也一定程度上提高了他们自身的思辨能力，提升学习效果。

（三）国内外研究现状

1.国外研究现状

国外学者罗伯特.陶伯特（2015）在《InvertingtheLinearAlgebraClassroom》中将翻转课堂教学过程模式化，将翻转课堂分成了两个阶段，也就是在上课前的阶段和上课时候这一阶段，在正式上课之前，学生能够自主学习上课时候需要理解的知识，如观看视频资料、完成课前练习、与他人交流经验等；而另一阶段就需要老师的一些测试和评价、同学的自主学习、评价和分析这四个组成部分。虽然该理论并没有很早就运用于我国的教育系统里面，但在各位专家学者的不懈努力下，形成了许多教学模型，对这些模型进行分析，不难看出，国外学者对罗伯特·陶伯特所创建的模型表示认同，基于此，也创新了更多的关于教育方面的模型，其中也包含了自身的独特性。但从整体情况来看，还理论仍然是被分成两个环节，即课前、课中环节[2]。

国内研究现状

皮连生老师在经过自身不懈的努力和认真的编撰后，最终写出了《教学设计》这一具有很高价值的书籍，时代的发展使得教学设计的内涵发生了一定程度的改变，身为传播知识和文化的老师，在他们的教育工作时候，不仅要从教材中挖掘出知识点，还要摸清班上学生的具体能力与心理情况，在此基础上，从多种教学策略、措施中做出灵活选择，更要合理运用多媒体来降低学生的理解难度，同时也要给学生们很乐观科学认真的评判分析。这就需要运用心理学理论进行教学设计[3]。

与英语教学设计相关的研究，在我国也由来已久，研究广度不断拓宽。如郭松梅在反复实践、深入探究的基础上，提出了这样的观点：如果要让英语教育更加科学有效，应该从多方面入手，如透彻分析学情、明确教学目标、深挖教材、选择教学策略等[