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幼儿园大班语言发展活动设计

在幼儿园教育的璀璨星河中，语言发展犹如一颗核心的恒星，为幼儿认知、情感、社交等各方面能力的成长提供着源源不断的能量。大班幼儿正处于语言发展的关键期，他们词汇量迅速增长，句子结构日趋复杂，对语言的理解和运用能力渴望得到更广阔的施展空间。作为教育者，我们应精心设计富有启发性和趣味性的语言活动，为他们搭建一个乐于表达、善于倾听、勇于交流的平台，让每一个孩子都能在语言的世界里自信翱翔。

一、设计理念与目标：奠定坚实的语言基石

核心理念：

本活动设计以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，坚持“以幼儿为主体，以兴趣为导向，以情境为依托，以互动为核心”的原则。注重语言学习的生活化、游戏化和整合化，鼓励幼儿在真实、有趣的情境中主动探索、积极表达，促进其语言理解与表达能力、逻辑思维能力及社会交往能力的全面发展。

发展目标：

1.倾听与理解：能耐心倾听他人讲话，理解日常用语和较复杂指令的含义，能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。

2.表达与交流：愿意与人交流，能有序、连贯、清楚地讲述一件事情的主要经过，能使用恰当的语气、语调表达自己的想法和情感。学习运用常见的连接词、形容词、副词等丰富语言表达。

3.阅读与书写准备：喜欢阅读图书，能理解图书的主要内容，能根据画面线索猜想故事情节的发展或续编故事。对汉字的形状和意义产生兴趣，愿意尝试书写自己的名字或简单符号。

4.早期文学素养：喜爱文学作品，能理解故事、诗歌的主要内容和情感，能通过表情、动作、语言等方式表现对作品的理解。尝试创编简单的儿歌、故事或对话。

二、活动内容选择与组织策略：让语言学习自然发生

内容选择的原则：

*趣味性与适宜性：内容应贴近大班幼儿的生活经验和兴趣点，符合其认知水平，既能吸引幼儿主动参与，又能带来适度的挑战。

*生活化与情境化：从幼儿的日常生活中选取素材，创设真实或模拟的语言情境，让幼儿在“做中学、用中学”。

*整合性与渗透性：将语言发展渗透于健康、社会、科学、艺术等各个领域的活动中，实现多领域协同发展。

*文化性与审美性：选择具有优秀文化内涵和审美价值的儿歌、故事、散文等，培养幼儿的审美情趣和文化认同感。

活动组织策略：

1.创设宽松愉悦的语言环境：教师以亲切的态度、鼓励的眼神与幼儿交流，尊重幼儿的每一个表达，允许幼儿大胆尝试，不怕犯错。

2.多样化的活动形式：

*谈话活动：围绕特定主题（如“我的周末”、“喜欢的动物”）引导幼儿自由交谈，学习倾听与表达。

*讲述活动：引导幼儿观察图片、情景表演或生活事件，进行有序、完整的讲述（如看图讲述、情境讲述、生活经验讲述）。

*故事活动：教师生动讲述故事，引导幼儿理解、复述、续编、表演故事，鼓励幼儿创编自己的小故事。

*儿歌与散文学习活动：通过朗诵、表演、绘画等多种方式感受儿歌、散文的韵律美和意境美，学习其中优美的词句。

*早期阅读活动：提供丰富的图画书，引导幼儿观察画面、理解情节、认读常见字，培养阅读兴趣和习惯。

*语言游戏：如词语接龙、猜谜语、说反义词、句子模仿秀等，在轻松愉快的氛围中丰富词汇，练习句式。

3.注重个体差异与因材施教：关注不同幼儿的语言发展水平，提供差异化的支持和引导，鼓励能力强的幼儿挑战更高难度，帮助能力弱的幼儿建立自信。

4.鼓励幼儿大胆运用语言：为幼儿提供充分的表达机会，如在集体面前发言、参与角色扮演、担任小小播报员等，鼓励他们用语言解决问题、表达需求、分享感受。

三、活动案例示范：“我要上小学了”主题谈话与讲述活动

活动名称：我心中的小学

活动目标：

1.能用较完整、连贯的语言表达对小学生活的猜想、期待与担忧。

2.学习围绕主题进行谈话，耐心倾听同伴的发言，并尝试补充或提问。

3.初步了解小学生活的主要内容，激发对小学生活的向往之情。

活动准备：

1.经验准备：幼儿已参观过小学或听过小学生的介绍。

2.物质准备：有关小学生活的图片、视频片段（如小学的校园环境、课堂活动、课间游戏等），绘画工具，大白纸。

活动过程：

1.导入：激发兴趣，引出主题

*教师：“小朋友们，我们很快就要从幼儿园毕业，成为一名小学生了。提到小学，你们首先想到的是什么呢？”（幼儿自由发言，教师用简笔画在黑板上记录关键词）

*播放小学生活的视频片段或展示图片，引导幼儿观察。

2.展开：围绕主题，深入交流

*谈话一：小学和幼儿园有什么不一样？

*教师：“看了这些图片和视频，你们觉得小学和我们幼儿园有哪些地方是不一样的呢？”（引导幼儿从学习内容、上课方式、环境设施、作息时间、师生关系等方面进行比较）

*鼓励幼儿大胆表达自