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高三语文诗歌鉴赏教学方案

高三语文诗歌鉴赏冲刺阶段教学方案——固本培元，提升素养

一、指导思想与教学目标

高三诗歌鉴赏教学，应以《普通高中语文课程标准》为指引，紧密围绕高考评价体系的核心要求，立足学情，着力培养学生的审美鉴赏与评价能力。本阶段教学，旨在帮助学生巩固诗歌鉴赏的基础知识，梳理并深化对诗歌形象、语言、表达技巧及思想情感的理解与把握，提升其独立阅读和鉴赏古代诗歌的能力，最终实现知识迁移与应试能力的双提升。

具体目标如下：

1.知识与技能：学生能够准确识别诗歌的常见题材类型，理解并阐释诗歌中重要意象的内涵与作用；能够辨析并赏析常见的表达技巧（如修辞手法、表现手法、篇章结构等）；能够结合时代背景与诗人经历，准确概括诗歌的思想情感。

2.过程与方法：引导学生掌握“读题知人、披文入情、缘景明情、因技悟旨”的诗歌鉴赏基本路径，培养其自主探究、合作研讨的学习习惯，提升规范答题、精准表达的能力。

3.情感态度与价值观：通过诗歌鉴赏，涵养学生的人文情怀，提升其审美趣味，引导学生体悟中华优秀传统文化的博大精深，增强文化自信。

二、教学内容与重难点

（一）教学内容

1.诗歌体裁与题材梳理：重点复习近体诗（律诗、绝句）、词的基本常识；梳理咏史怀古、边塞征战、山水田园、咏物言志、离愁别绪、思乡怀人等常见题材的基本特征与情感取向。

2.诗歌核心要素鉴赏：

*形象：人物形象（诗人自我形象、诗中塑造的他人形象）、景物形象、事物形象（咏物诗中的物象）的鉴赏方法。

*语言：炼字（动词、形容词、副词、数量词等）、炼句（警句、哲理句、情感句）的赏析；诗歌语言风格（豪放、婉约、清新、沉郁、质朴、绮丽等）的辨识与品味。

*表达技巧：

*修辞手法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问、用典、双关等。

*表现手法：衬托（正衬、反衬）、对比、象征、动静结合、虚实结合、情景交融（借景抒情、触景生情、寓情于景）、托物言志、借古讽今、以小见大等。

*篇章结构：开门见山、卒章显志、照应、铺垫、伏笔、以景结情等。

*思想情感：准确把握诗歌中蕴含的喜怒哀乐、忧国忧民、建功立业、壮志难酬、思乡念亲、恬淡闲适、高洁情操等复杂情感。

3.鉴赏步骤与答题规范：规范“审题—读诗—构思—作答”的解题流程，强化答题的条理性、逻辑性与规范性，力求“观点明确、理由充分、分析具体、语言流畅”。

（二）教学重点与难点

*教学重点：诗歌意象的精准解读与情感的深层把握；常见表达技巧的辨析及其表达效果的分析；诗歌思想情感的准确概括与评价。

*教学难点：如何引导学生将所学知识转化为实际的鉴赏能力，做到触类旁通、举一反三；如何在有限时间内快速准确地理解诗歌主旨，尤其是面对陌生或情感复杂的诗歌时；如何规范、精炼、深刻地组织答案，避免空泛或答非所问。

三、教学课时安排（建议）

本方案为冲刺阶段教学，建议总课时约15-20课时，可根据学生具体情况灵活调整。大致分配如下：

*诗歌鉴赏基础回顾与方法梳理：3-4课时

*诗歌形象与语言专题突破：4-5课时

*诗歌表达技巧专题突破：4-5课时

*诗歌思想情感与评价专题突破：2-3课时

*综合演练与评讲反馈：3-4课时

四、教学方法与策略

1.以读为本，涵咏体悟：强调朗读、默读、品读相结合，引导学生在反复诵读中感受诗歌的节奏韵律，初步把握诗歌的情感基调。教师范读与学生齐读、个别读相结合。

2.问题导向，任务驱动：针对学生在鉴赏中普遍存在的困惑设置问题，或设计具有挑战性的学习任务，引导学生主动思考、探究，在解决问题的过程中提升能力。

3.授人以渔，方法引领：注重鉴赏方法的总结与提炼，如“三看三抓”（看题目、看作者、看注释；抓意象、抓关键词、抓情感句），引导学生掌握规范的鉴赏步骤和答题思路，但切忌模式化、教条化。

4.专题研讨，深度探究：围绕诗歌形象、语言、技巧、情感等核心要素设立专题，通过典型案例的分析与讨论，引导学生深入理解各要素的内涵、特点及鉴赏角度。

5.比较阅读，拓展视野：选取主题相近、手法相似或相反的诗歌进行比较阅读，引导学生在比较中辨析异同，深化理解，提升鉴赏的敏锐度和鉴别力。

6.讲练结合，及时反馈：精选高考真题及高质量模拟题进行练习，教师及时批阅并进行针对性评讲，重点分析学生答题中的共性问题和典型错误，引导学生反思总结，查漏补缺。强调答题规范，如答案的条理性、术语的准确运用、语言的简洁流畅。

7.错题归因，反思提升：引导学生建立错题本，分析错误原因（是理解偏差、知识遗忘还是表达不当），并进行针对性的巩固和改进，形成“练习—反馈—反思—提升”的良性循环。

8.关注学情，因材施教：通过课堂观察、作业批改、个