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福建星础教育研究2024
基于物理思维进阶的深度备课策略探析
一以“科学测量：多用电表测量电学量”为例
毛吓梅
（漳州第一中学，福建漳州363000）
摘要科学思维作为物理学科核心素养中的重要组成部分，物理思维进阶式培养成为教师备课时考虑的必要因素。
以培养学科核心素养为目标，对教材内容重新梳理，确定多用电表测量电学量的教学思路，进行深度备课，有效培养学生模型建
构能力和推理论证能力，为多用电表测量电学量的教学提供多样化选择。
关键词核心素养；思维进阶；深度备课；多用电表
多用电表的使用是高中物理电学部分的重要内两个版本教材的内容安排对比
表1丙
容。《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修人教版（2019)
版本鲁科版（2019)
订）》要求了解串、并联电路的特点，理解闭合电路欧姆
定律，会使用多用电表。从课标中可以看出多用电表章节标题练习使用多用科学测量：多用电表测量电
电表学量
的原理及使用在新课教学中是重点。若仅按照教材内
容进行照本宣科，对于学生的思维进阶式培养是起不1.认识多用电表1.认识多用电表
内容安排2.多用电表的读数
到作用的。思维目标可分为低阶思维和高阶思维，回2.使用多用电表
3.用多用电表测量电学量
忆、理解、应用属于低阶思维，分析、评价、创造属于高
阶思维。[2]都是从认识多用电表、使用多用电表两个主线
编写，鲁科版多了多用电表的读数的内容，但多
本文从现行教材出发，重新梳理教材内容，借助公
用电表读数问题在人教版教材的课后习题的第
开课、网络资源等，进行深度备课，让学生的思维从理相似之处
一题里出现。认识多用电表上都以指针式多用
解、应用向分析、评价上跳一个台阶。电表为主，认识数字式多用电表为辅。从框架
一、现行教材中教学内容的安排上来看，这两种版本的教材内容设计是一致的。
从现行使用较多的人教版（2019）和鲁科版（2019）
做一做：分别测量实验操作部分增设了：安全
这两个版本来分析（见表1）。各自特色定值电阻、小灯警示和方法点拨栏目
在内容编写的大方向上是一致的，但在内容的难栏目泡、人体电阻和二迷你实验室：测自来水和盐
易设置上是有很大区别。人教版这节课安排在闭合电极管的电阻。水的电阻
路欧姆定律之前学习，因此它的重点放在仪器的外在本节课是学完串
构造及使用上，对多用电表内部电路构造的要求在本并联电路后的实
节课中并未体现。鲁科版中多用电表的电流挡、电压课题编写验探究课，下一章本节课是学完闭合电路欧姆
人力资源管理师持证人
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