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高校哲学课程教学课程标准

一、课程基本信息

课程名称：哲学导论（或其他具体哲学分支课程名称，如“西方哲学史”、“马克思主义哲学原理”、“中国哲学智慧”等，此处以“哲学导论”为例）

课程代码：[此处填写课程代码，如PHIL101]

课程类别：通识教育核心课程/专业基础课程

学分/学时：[例如：3学分/48学时]

适用对象：本科各专业学生（或特定专业学生）

先修课程：无（或根据课程性质填写，如“大学语文”）

后续课程：[根据课程体系填写，如“西方哲学史”、“伦理学”等]

二、课程性质与定位

本课程是高校通识教育体系中的核心组成部分（或专业人才培养方案中的基础课程），旨在引导学生系统接触哲学的基本问题、核心概念、主要流派与思维方法。哲学作为人类思想的根基与智慧的结晶，其独特的反思性、批判性与超越性，对于培养学生独立思考能力、逻辑思辨能力、价值判断能力以及提升人文素养具有不可替代的作用。本课程并非简单传授哲学知识，更致力于启发学生运用哲学的眼光审视世界、反思生活、理解人性，培育其理性精神与人文情怀，塑造健全人格，为学生未来的学习、工作与人生发展奠定坚实的思想基础。

三、课程目标

通过本课程的学习，学生应达到以下目标：

（一）知识目标

1.理解并掌握哲学的基本概念，如存在、认识、真理、价值、自由、正义等，把握其核心内涵与理论张力。

2.了解中西方哲学发展的主要脉络、重要哲学家及其代表性思想，认识不同哲学传统的独特性与共通性。

3.熟悉哲学的主要分支领域，如形而上学、认识论、伦理学、美学、政治哲学、科学哲学等的研究对象与基本问题。

4.初步掌握马克思主义哲学的基本原理，理解其立场、观点与方法，并能认识其在当代世界的意义。

（二）能力目标

1.培养哲学思辨能力：能够运用哲学的概念与方法分析和探讨现实生活及理论研究中的基本问题，提出具有深度的思考。

2.提升逻辑推理与批判性思维能力：能够识别论证的结构，评估论据的合理性与论证的有效性，独立判断观点的是非曲直，不盲从权威。

3.增强文本解读与分析能力：能够阅读和理解经典哲学文本的核心思想，把握作者的论证思路，并能进行初步的阐释与评价。

4.发展表达与沟通能力：能够清晰、准确、有条理地表达自己的哲学观点，并能与他人进行理性的对话与交流。

（三）素质目标

1.培育人文素养与终极关怀意识：引导学生思考宇宙、人生的根本问题，关注人类的命运与价值，提升精神境界。

2.树立理性、开放、包容的学术态度：尊重不同的思想观点，鼓励独立思考与学术探索，培养追求真理的执着精神。

3.塑造健全的人格与正确的价值观：通过哲学反思，引导学生确立积极健康的人生态度，理解并践行社会正义与道德责任。

四、课程内容与学时分配

（以下为“哲学导论”示例内容模块，具体课程需根据其性质与定位调整。总学时建议为[例如：64]学时，其中理论讲授[例如：56]学时，实践/研讨[例如：8]学时）

模块一：哲学的追问——何为哲学与为何学哲学（[例如：6]学时）

1.哲学的起源：神话、宗教与哲学的诞生

2.“哲学”的词源与基本含义

3.哲学的追问方式：反思、批判与超越

4.哲学的价值：对智慧的追求与对人生的启迪

5.学习哲学的方法与态度

模块二：存在的奥秘——形而上学基本问题（[例如：8]学时）

1.本体论：何物存在？存在的本质是什么？

2.宇宙论：世界的本原与演化

3.因果性、必然性与偶然性

4.自由意志与决定论

5.中西哲学关于“存在”的不同思考路径

模块三：认识的界限——认识论探究（[例如：8]学时）

1.知识的来源：理性、经验与直觉

2.真理的标准：符合论、融贯论与实用论

3.怀疑论及其挑战

4.感性认识与理性认识的辩证关系

5.科学知识的本质与限度

模块四：价值的追寻——伦理学与人生价值（[例如：10]学时）

1.道德的基础：善恶、对错的标准

2.主要伦理理论：义务论、功利主义、美德伦理学

3.道德困境与实践智慧

4.幸福观与人生意义的探寻

5.当代社会的伦理挑战

模块五：思想的历程——西方哲学简史（[例如：12]学时）

1.古希腊哲学：从苏格拉底、柏拉图到亚里士多德

2.中世纪哲学：信仰与理性的对话

3.近代哲学：理性主义与经验主义

4.德国古典哲学：康德与黑格尔

5.现代西方哲学思潮简介（如存在主义、分析哲学等）

模块六：智慧的传承——中国哲学精要（[例如：10]学时）

1.先秦诸子：儒家、道家、墨家、法家等主要思想

2.汉唐哲学：经学与玄学、佛教的传入与中国化

3.宋明理学与心学

4.中国哲学的基本精神与思维方式

5.传统智慧的现代价值

模块七：时代的精神——马