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幼儿科学课程风力探究说课稿

【幼儿科学课程“风力探究”说课稿】

各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是幼儿科学探究活动——《和风儿做朋友》。本次活动旨在引导幼儿通过观察、体验、操作等方式，初步感知风的存在、特性以及风与我们生活的关系，激发幼儿对自然现象的好奇心和探索欲望。下面，我将从教材分析、幼儿情况分析、活动目标、活动重难点、教法学法、活动过程以及活动延伸几个方面展开我的说课。

一、说教材

风，是幼儿生活中非常熟悉的自然现象。它看不见、摸不着，却又无处不在，时刻影响着我们的生活。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，要“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”。“风力探究”这一主题，正是源于幼儿的生活，贴近幼儿的经验。通过一系列探究活动，幼儿不仅能感知风的存在，观察风的特征，还能初步了解风的形成与人类的关系，从而培养其观察力、动手操作能力以及初步的科学思维能力。本活动选取幼儿喜闻乐见的方式，将抽象的“风”具象化、趣味化，让幼儿在玩中学，在学中思，符合幼儿科学启蒙教育的理念。

二、说幼儿

本次活动的对象是中班或大班的幼儿。这一年龄段的幼儿对周围世界充满了好奇心和探究欲，他们乐于观察，喜欢提问，动手操作能力也有了一定的发展。他们在日常生活中已经多次体验过风，比如被风吹起的头发、飘动的窗帘、转动的风车等，但他们对风的认识还停留在表面现象，对于“风是怎么来的”“风有大小吗”等问题缺乏深入的思考和系统的感知。他们渴望通过自己的感官去探索，去发现。同时，这个年龄段的幼儿已具备初步的合作意识和表达能力，能够参与到小组活动中，并尝试分享自己的发现。

三、说活动目标

基于对教材的理解和对幼儿发展特点的分析，我制定了以下三维目标：

1.认知目标：感知风的存在，知道风是看不见、摸不着的；初步了解风有大小，能从周围环境的变化中感知风的大小。

2.技能目标：学习用多种感官和简单工具（如羽毛、纸条、风车等）观察、感知风的存在和方向；尝试用自己的方式制造风，并能用简单的语言描述自己的发现。

3.情感目标：对风的探究产生浓厚兴趣，乐于参与观察和操作活动；体验与同伴合作探究的乐趣，愿意分享自己的发现。

四、说活动重难点

根据活动目标，结合幼儿的年龄特点，我将本次活动的重难点设定为：

*活动重点：感知风的存在，探索感知风的多种方法，初步了解风有大小。

*活动难点：尝试用简单的工具和方法制造风，并理解风的形成与空气流动有关（此点对幼儿而言较为抽象，不作为硬性认知要求，重在引导幼儿通过观察和体验进行初步感知）。

五、说教法学法

为了有效地达成活动目标，突破重难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境创设法：通过创设“和风儿做游戏”的情境，激发幼儿参与活动的兴趣。

2.观察法：引导幼儿观察风吹动物体的现象，感知风的存在和特性。

3.实验操作法：提供丰富的材料，让幼儿通过动手操作，亲身体验风的产生和作用。

4.游戏法：将探究过程融入游戏，如“风来了”“谁的风车转得快”等，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

5.启发提问法：通过有针对性的提问，引导幼儿思考，帮助幼儿梳理观察到的现象和获得的经验。

*学法：

1.多感官参与法：鼓励幼儿用眼睛看、用耳朵听、用身体感受风。

2.动手操作法：幼儿通过操作材料，主动探索感知风。

3.合作探究法：在小组活动中，鼓励幼儿相互合作，共同探索。

4.表达交流法：引导幼儿大胆说出自己的发现和感受，分享经验。

六、说活动准备

为确保活动的顺利开展，我做了以下准备：

1.经验准备：幼儿在日常生活中有过感受风的经验。

2.物质准备：

*环境布置：活动室悬挂一些轻盈的彩带、纸条，室外选择有微风的场地（或准备电风扇模拟不同大小的风）。

*工具材料：羽毛、小风车、纸飞机、小纸条、扇子、塑料袋、空瓶子、气球等。

*记录材料：大白纸、彩笔（教师用，用于记录幼儿的发现）。

*背景音乐：轻柔的自然风声或轻快的音乐。

七、说活动过程

我将活动过程分为以下几个环节：

（一）导入环节：神秘的“风宝宝”——激发兴趣，初步感知

1.情境导入：教师以神秘的口吻说：“今天，我们班来了一位看不见、摸不着的神秘朋友，它喜欢和我们做游戏，还会‘呼呼’地唱歌呢，你们猜猜它是谁？”（引导幼儿猜测是“风”）

2.感官体验：“风宝宝来了，它想和我们打招呼呢！请小朋友们闭上眼睛，用小鼻子闻一闻，用小耳朵听一听，用小脸蛋感觉一下，风宝宝在哪里？”（幼儿自由感知，教师可轻轻扇风或打开电扇低档）

3.自由表达：“你感觉到风宝宝了吗？它是怎样和你打招呼的？”（引导幼儿说出自己的感受，如“我的头发动了”“脸上凉凉的”“我听到风的声音了”等）

设计意图：