社会心理学第五章 社会动机.pptVIP

评价：过于简单化，挫折可能是引起攻击的原因，而不是必然和全面的原因.第29页，共50页，星期日，2025年，2月5日（三）学习理论社会学习理论认为，侵犯行为完全是习得的行为，重视侵犯行为习得的环境因素。习得的方法有两种：①工具性学习：指强化的行为倾向在未来出现，既受到奖励的行为在事后会重复出现②观察学习：通过观察他人的行为学习。第30页，共50页，星期日，2025年，2月5日学习理论强调：①强化②条件反射：经常与侵犯行为有联系的东西，易通过条件反射的作用诱发侵犯行为。特纳(Turner)等人的实验第31页，共50页，星期日，2025年，2月5日③模仿：模仿和强化的关系很重要，榜样的影响作用取决于模仿之后是否有强化。社会化的关键问题不是教育儿童永远不能侵犯，而是教导他们什么时候是适宜的，什么时候是不适宜的。第32页，共50页，星期日，2025年，2月5日总结：各种侵犯理论不是互不相容的，每一个都强调了侵犯行为的一个方面。生物和本能理论强调人的本性，认为挫折为天生的敌对的行为提供了背景。挫折—侵犯理论则强调挫折和攻击反应的直接联系，后来，他们也重视反应者的特点，结实情境以及其它因素。学习理论和认知理论强调过去的学习和个人如何解释情境。拉文和鲁宾在1983年的《社会心理学》一书中，总结了过去40年关于侵犯行为的研究，提出了一个模型，把各种因素都包括进去了。第33页，共50页，星期日，2025年，2月5日三、侵犯行为的控制(一)从本能论入手侵犯行为是天生的，不可能消除，但可以疏导。讨论：看侵犯性电视对儿童侵犯行为的影响第34页，共50页，星期日，2025年，2月5日(二)挫折论者主张尽量减少那些触发侵犯行为的线索第35页，共50页，星期日，2025年，2月5日(三)社会学习理论侵犯行为是习得的，也可以通过学习加以控制，学习不侵犯的榜样。①社会多提供不侵犯的行为榜样。巴伦(Banon)的实验。②如果有过受侵犯的经验，也会抑制侵犯行为。第36页，共50页，星期日，2025年，2月5日③在看得看和看不见犯者情况下，侵犯行为有所不同。④对侵犯行为不予强化惩罚也可以减少侵犯行为。a.惩罚必须是可预期的b.惩罚的方式是合乎社会规范的第37页，共50页，星期日，2025年，2月5日（四）认知因素如何解释——如果把某人的侵犯行为解释为该人的失控行为，那么可以减少反击行为第38页，共50页，星期日，2025年，2月5日*暴力和大众媒体暴力：侵犯行为的极端表现形式暴力和大众媒体的关系：关于暴力电视对侵犯行为第39页，共50页，星期日，2025年，2月5日第四节利他行为与利他动机一、利他行为的概念（一）定义：不期望得到任何回报或获得良好印象的助人行为。利他行为的特征：①出于自觉自愿②以利他为目的③不附有任何他人日后报答的期望④利他者本身有所损失第40页，共50页，星期日，2025年，2月5日（二）与助人行为、亲社会行为的区别助人行为：泛指有助于他人的行为，不管助人动机和目的。而利他行为不图报，不以回报为目的。亲社会行为：指任何有助于社会、有助于他人的行为。第41页，共50页，星期日，2025年，2月5日第1页，共50页，星期日，2025年，2月5日第一节动机概述一、什么是动机(一）定义:动机是直接推动个体进行活动以达到一定目的的内部动力，是引起人们行动的直接原因。1、活动性：始动功能，引起和推动主体活动的功能2、选择性：具有某种动机的个人，其行为总是指向于某些目的而忽视其他方面，使其行为表现为明显的方向性。3、强化功能：加强社会活动及活动的力量。第2页，共50页，星期日，2025年，2月5日（二）行为和动机之间有着错综复杂的关系1、不是简单的对应关系①同一动机可以产生不同行为②同一行为可能有不同的动机所引起第3页，共50页，星期日，2025年，2月5日2、同一行为受多个动机的支配3、个人口头报告的动机往往是不真实的第4页，共50页，星期日，2025年，2月5日（三）动机的形成与发展1、初生婴儿就有某种天然的生理需要，逐渐出现初步的动机。2、社会性动机与需要的出现3、社会性需要和动机也相应地形成和发展起来第5页，共50页，星期日，2025年，2月5日（四）动机与需要的关系只有当需要有某种特定目标时，需要才转化为动机，推动人从事活动。第6页，共50页，星期日，2025年，2月5日二、动机分类（一