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初中学会感恩父母教案

一、教学基本信息

我是一名初中语文教师，所带班级为七年级（3）班。本节课是一节主题班会课，属于德育与语文实践融合课程，课时安排为1课时（45分钟）。选择这个主题源于日常观察：班里不少学生习惯了父母的付出，却鲜少主动表达感谢，甚至因小事与父母争执。上周批改周记时，有个学生写道“妈妈总唠叨我写作业，真烦”，而另一个学生则偷偷夹了张照片——妈妈蹲在地上给她系鞋带，配文“原来她的白发又多了”。这些细节让我意识到，感恩教育不能停留在口号，需要用具体的生活场景唤醒学生的情感共鸣。

二、教学目标

设计这节课时，我将目标拆解为三个维度：

知识目标：通过分享、观察与讨论，学生能具体描述父母在日常生活中的付出（如早起做早餐、雨天送伞、生病时陪护等），理解“爱”不仅是言语，更是琐碎的行动累积。

能力目标：学生能运用语言、文字或行动（如拥抱、做家务）表达对父母的感恩，学会将情感转化为具体行动，避免“心里明白却说不出口”的尴尬。

情感目标：激发学生对父母的共情心与愧疚感，让“感恩”从抽象概念变为真实的情感体验，逐步建立“爱需要表达”的意识。

这三个目标环环相扣——只有先“看见”父母的付出（知识），才能“学会”表达的方法（能力），最终内化为主动感恩的习惯（情感）。

三、教学重难点

教学重点：引导学生从“习以为常”的生活细节中，发现父母的隐性付出。比如很多学生觉得“妈妈每天做早餐”是“应该的”，却没注意到妈妈可能凌晨5点就起床准备，或者她自己可能没时间吃热饭。

教学难点：突破初中生的“情感羞涩”，让他们愿意在课堂上真实表达对父母的感谢，甚至将课堂上的感动转化为回家后的实际行动。我接触过一些学生，他们私下会给父母倒杯水，但绝不肯当着同学面说“我爱你”，这种“羞于表达”是感恩教育的最大障碍。

为了突破重难点，我在设计时特别注重“具体场景”的还原与“安全表达环境”的营造——用学生自己的生活片段代替空洞说教，用小组分享代替单独发言，降低他们的心理压力。

四、教学方法

本节课以“情境体验法”为主线，结合“小组讨论法”“角色扮演法”和“实践写作法”，具体如下：

1.情境体验法：通过展示学生与父母的日常照片、播放家长采访视频（提前录制），让学生直观感受父母的付出；

2.小组讨论法：设置“父母最让我触动的三个瞬间”“如果我是父母，我会怎么做”等话题，引导学生从他人视角反思；

3.角色扮演法：模拟“放学回家”“周末出游”等场景，让学生分别扮演孩子和父母，体会沟通中的情绪差异；

4.实践写作法：现场撰写感恩信，将课堂情感转化为可留存的文字，为课后行动提供载体。

这些方法相互补充，既能调动视觉、听觉等多感官参与，又能通过互动降低学生的防御心理，让情感自然流动。

五、教学准备

为了让课堂更贴近学生真实生活，我提前做了以下准备：

-学生素材收集：上周布置“家庭观察作业”，让学生用手机或相机记录“父母一天中为你做的事”，共收集到47张照片（包括妈妈揉着腰拖地、爸爸蹲在地上修自行车、奶奶踮脚够高处的书包等）；

-家长采访视频：悄悄联系10位家长录制30秒视频，内容是“你为孩子做过最辛苦却最愿意的事”（有位爸爸说“女儿小时候总发烧，我抱着她在客厅走了一整夜，现在她1米6了，我腰还疼，但从没后悔过”）；

-问卷调查：课前匿名发放《我与父母的日常》问卷，统计发现：83%的学生“从未主动对父母说过‘谢谢’”，65%的学生“不知道父母的生日”；

-物资准备：每人一张彩色信纸、信封，教室后方布置“感恩墙”（贴满学生小时候与父母的合影），播放背景音乐《时间都去哪儿了》（剪辑版，避免过度煽情）。

这些准备让课堂有了“真实的温度”——照片里的场景是学生每天经历的，视频里的声音是他们熟悉的，问卷数据则戳中了他们“习以为常”的痛点。

六、教学过程

（一）导入：一张照片的故事（5分钟）

上课铃响后，我没有直接讲“感恩”，而是打开PPT，第一张图片是学生小林的照片——照片里，小林蹲在地上，妈妈半跪着帮他系运动鞋带，背景是清晨的小区楼道，妈妈的羽绒服拉链没拉，头发被风吹得有点乱。

“这是小林上周交的家庭观察作业。小林，能说说这张照片的故事吗？”小林有点不好意思地站起来：“那天我着急上学，鞋带开了也没管，妈妈追出来喊住我，说‘鞋带不系好容易摔’，然后就蹲下来帮我系。我当时还嫌她麻烦，现在看照片才发现，她蹲下去的时候膝盖都响了……”

教室里安静了几秒，有个女生小声说：“我妈妈也经常帮我系鞋带，我还说‘我自己会’，推开她的手……”我顺势总结：“很多时候，我们看不见父母的爱，是因为他们的爱藏在弯腰的瞬间、藏在唠叨的话语里。今天，我们就一起‘看见’这些爱。”

（二）展开：那些被忽略的“爱的清单”（15分钟）

我将学生分成6人小组，每组发一张大白纸，要求用“时间线”梳理“父母一天为我做的