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初中英语角方案

作为从教近十年的初中英语老师，我常被一个问题困扰：班里不少学生能把语法题做得滴水不漏，却在课上被点名回答问题时涨红了脸，一句完整的”Hello”都说不利索。这种”哑巴英语”的现象，让我意识到课本之外，孩子们太需要一个能自由开口、不怕犯错的英语实践空间。于是去年起，我牵头在学校推行了”阳光英语角”项目，从摸着石头过河到形成一套可复制的方案，其中的摸索与成长，我想好好整理出来。

一、背景与核心目标：解决”敢说”比”会说”更迫切

刚接手初一（3）班时，第一次口语测试让我心里一沉——38个学生里，能连贯完成”自我介绍”的只有7人，更多孩子要么低头抠手指，要么用”mynameis…“重复三遍。课后和孩子们聊天，有个扎马尾的小姑娘小声说：”老师，我怕说错了同学笑我。“这句话像根针，扎得我心疼。

现在的初中英语教学，虽然强调”听说读写”全面发展，但课堂45分钟要兼顾知识点讲解、习题训练，真正留给口语的时间少之又少。而英语角正是填补这个空白的最佳载体——它不是考试，没有标准答案，有的只是轻松的氛围和互相鼓励的伙伴。基于此，我为英语角设定了三级目标：1.基础目标：让80%以上参与学生消除”开口恐惧”，愿意主动用英语表达简单想法；2.能力目标：通过3个月持续活动，学生能完成5-8句连贯对话，掌握日常场景（如购物、问路）的常用表达；3.情感目标：在跨文化交流中培养兴趣，比如通过英语歌曲、节日习俗了解异国文化，让英语从”学科”变成”工具”。

二、实施框架：从”无序热闹”到”有序成长”的关键

最初的英语角像盘散沙：第一次活动时，孩子们挤在教室后排，有人翻单词书，有人低头玩手机，半小时过去只憋出几句”Nicetomeetyou”。这让我明白，要让英语角真正发挥作用，必须有清晰的实施框架。

（一）时间与地点：固定带来安全感

每周三下午4:30-5:30，雷打不动。选这个时间一是避开主科作业高峰，二是孩子们刚结束一天学习，状态相对放松。地点从教室搬到了学校图书馆外的”阳光长廊”——藤蔓缠绕的木质桌椅，墙上贴着学生画的英语海报，比教室更有”非正式场合”的松弛感。有个男生后来跟我说：“在长廊里坐着，感觉不是上课，像和朋友聊天，就没那么紧张了。”

（二）参与对象：分层分组打破”沉默壁垒”

最初按班级自由报名，结果出现”两极分化”：英语好的学生抢着发言，基础弱的缩在角落。后来调整为”混合分组”：每个小组4-5人，包含1名”小导师”（英语课代表或口语突出的学生）、2名中等生、1-2名基础薄弱生。分组前我会悄悄和”小导师”沟通：“今天你负责带小明，他喜欢踢足球，你可以先问他’What’syourfavoritesport？’，他肯定有话说。”这种设计让每个孩子都有”被需要”的感觉，基础弱的孩子也能在同伴引导下慢慢开口。

（三）组织架构：学生为主，教师为辅

我给自己定位是”观察者+引导者”，而不是”主讲人”。每次活动前，由英语课代表牵头的”策划小组”（3-5名学生）会提前一周确定主题、准备道具；活动中我更多是巡视，用”Really？”“Canyoutellmemore？”这样的追问鼓励深聊；活动后组织”反馈会”，让学生自己说”今天哪个环节好玩”“下次想玩什么”。记得第一次让学生策划”美食主题”时，他们翻遍了课本和词典，准备了”hamburger”“noodle”的单词卡，还从家里带来小饼干当道具，那股子认真劲儿，比准备考试还足。

三、活动设计：从”玩起来”到”说出来”的进阶

英语角的灵魂在活动设计，太简单会流于形式，太复杂又会让学生退缩。我把活动分为”破冰期-深化期-拓展期”三个阶段，像爬楼梯一样逐步提升要求。

（一）破冰期（第1-4周）：用游戏打开话匣子

这个阶段的核心是”降低心理门槛”，所以活动设计要”重互动、轻对错”。比如：-“单词你画我猜”：两人一组，一人用英语描述单词（不能拼字母），另一人猜。从”apple”“dog”这样的简单词开始，慢慢过渡到”umbrella”“elephant”。有次小胖子用夸张的动作比划”elephant”——双手举过头顶当象牙，屁股一扭一扭学大象走路，全班笑作一团，他却红着脸喊：“It’sanelephant！”那是他第一次主动用英语完整表达。-“故事接龙”：我先开头：“Oneday,acatwenttothepark…”然后每个学生接一句，必须用英语。开始时孩子们结结巴巴，“Thecat…see…adog”，后来慢慢能说”Thecatsawalovelydogplayingwithaball”。有个平时最内向的女生，接了句”Thedogbecamethecat’sbestfriend”，虽然语法不太对，但眼里闪着光。

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