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大班太阳公公教案

一、教学基本信息

我是大班的王老师，今天要和孩子们开展的主题活动是”太阳公公”。本次活动属于科学与艺术融合领域，既包含对自然现象的探索，也涉及创意表达。考虑到大班幼儿（5-6岁）的注意力持续时间和动手能力，活动总时长设定为45分钟，其中包含10分钟的互动讨论、15分钟的探索实验、10分钟的艺术创作以及10分钟的总结延伸。参与对象是班级里32名幼儿，他们此前在晨间活动中观察过太阳的位置变化，也讨论过”为什么晒被子会有太阳的味道”，对太阳有初步的好奇和认知基础。

二、教学目标

确定了这些基本信息后，我需要明确本次活动的核心目标。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域”亲近自然，喜欢探究”“具有初步的探究能力”的要求，以及艺术领域”表现与创造”的目标，我将本次活动的目标拆解为三个维度：

认知目标：通过观察、讨论和实验，理解太阳对地球的主要作用（如提供光热、促进植物生长、影响昼夜交替），知道太阳与人类生活的密切联系；能简单描述太阳的外观特征（如圆形、发光发热）。

技能目标：能通过动手操作（如种植对比实验、手影游戏）验证太阳的作用；能用绘画、语言等方式表达对”太阳公公”的想象和感受；在小组讨论中学会倾听同伴观点，并清晰表达自己的发现。

情感目标：激发对自然现象的探索兴趣，萌发感恩自然的情感；初步建立”合理利用阳光”的意识（如知道晒太阳有益但需防晒）。

三、教学重难点

明确目标后，需要聚焦活动的关键环节。本次活动的重点是让幼儿通过多种方式感知太阳的作用，并建立”太阳与生活息息相关”的认知。之所以定为重点，是因为幼儿的科学学习核心是”激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”，而太阳作为最常见的自然现象，其作用是理解地球生态的基础。

难点则是引导幼儿理解”太阳是如何间接影响人类生活”的抽象概念（如太阳→植物光合作用→人类食物）。大班幼儿的思维仍以具体形象为主，对间接因果关系的理解需要借助直观操作和类比。比如，有的孩子能说出”太阳能让花长大”，但可能不明白”花长大结出果实，我们才能吃到水果”，这就需要通过层层追问和实验观察来打通逻辑链条。

四、教学方法

为了突破重难点，我选择了”情境+操作+表达”的多元教学方法组合。首先用”太阳公公来做客”的情境贯穿全程，让抽象的科学知识变得拟人化、可互动；其次通过”种植对比实验”“手影变变变”等操作活动，让幼儿在亲身体验中验证猜想；最后通过绘画、儿歌创编等表达环节，帮助幼儿梳理经验、内化认知。

具体来说，情境教学法用于导入和总结环节——比如用卡通太阳玩偶扮演”太阳公公”，用拟人化的语言和孩子们对话：“小朋友们好呀！我是每天给大家送阳光的太阳公公，你们知道我有多厉害吗？”操作法贯穿探索环节，通过直观的现象（如阳光下的冰块融化更快、植物在光照下更茂盛）帮助幼儿理解抽象概念。讨论法用于衔接各环节，比如在观察完植物后问：“为什么这盆草更绿？如果没有太阳公公，我们的世界会怎样？”让幼儿在思维碰撞中深化认知。

五、教学准备

方法确定后，需要做好充分的物质和经验准备。物质准备方面，我提前一周开始收集材料：

-教具类：卡通太阳玩偶（圆脸红光，戴墨镜）、太阳作用的图片（如向日葵朝向太阳、晾晒衣物、太阳能路灯）、两段视频（一段是清晨到傍晚太阳位置变化，另一段是极地极夜现象）；

-操作材料：两组盆栽（相同品种的绿萝，一组提前3天放在阳光充足的窗台，另一组放在遮光的走廊）、冰块（装在透明塑料盒里）、手电筒（模拟太阳光）、手影图谱（鸽子、兔子等常见手影）；

-创作材料：水彩笔、大张画纸（画”我和太阳公公的故事”）、彩色皱纹纸（做太阳公公的”光芒”）。

经验准备方面，我提前3天和孩子们开展了”我知道的太阳”谈话活动，鼓励他们回家和家长一起观察：“早上太阳在哪里？傍晚呢？晒过的被子摸起来有什么不一样？”孩子们带来了很多有趣的发现——有的说”妈妈说晒被子能杀死细菌”，有的说”我在公园看到花总是朝着太阳转”，还有个小朋友神秘地说：“我奶奶说太阳公公晚上去睡觉了，所以天会黑。”这些前期经验为活动中的深度讨论奠定了基础。

六、教学过程

一切准备就绪，活动当天的氛围比我预想的更热烈。孩子们一看到太阳玩偶就围过来，小A拽着我的衣角说：“王老师，这是太阳公公吗？他的墨镜好酷！”我顺势蹲下来，抱着玩偶说：“太阳公公今天要和我们玩游戏，还要告诉大家他的’超能力’，你们想知道吗？”在孩子们的欢呼声中，活动正式开始。

（一）趣味导入：猜谜+手影，唤醒已有经验（8分钟）

为了快速调动兴趣，我先出了个谜语：“有个老公公，天亮就出工，晴天忙得欢，阴天躲云中。”孩子们立刻喊：“太阳！太阳公公！”接着，我打开手电筒，在墙上演示手影：“太阳公公的光像魔法，能让我们的手变成小动物！”小B马上举起手：“我会变兔子！”于是我请他上来示范——