2025-2026学年华中师大版（2024）小学体育与健康三年级全一册《冻伤的处理与预防》教学设计.docx

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2025-09-11 发布于福建
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2025-2026学年华中师大版（2024）小学体育与健康三年级全一册《冻伤的处理与预防》教学设计.docx

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华中师大版（2024）小学体育与健康三年级全一册

《冻伤的处理与预防》教学设计

学情分析

认知基础：三年级学生处于水平二学段，对“冻伤”有初步生活感知（如冬天手冻红、冻肿），但对冻伤的科学定义（如“组织冻伤的病理原因”）认知模糊；通过家庭或媒体接触过零散的“防冻”方法（如戴手套、搓手），但对“正确处理步骤”（如冻伤后不能用火烤、要用温水复温）存在误区（如认为“冻僵了烤火最快”），且对教材中“冻伤分级”（轻度、中度、重度）的区分缺乏概念。

行为特征：活泼好动，冬季户外活动时易因“贪玩”忽略保暖（如摘手套玩雪）；注意力集中时间约20-25分钟，对“案例故事、角色扮演、互动