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教心学试题及答案

一、单项选择题

1.学生在学习过程中，逐渐形成对自己学习能力的认知和评价，这属于（）。

A.自我意识B.自我效能感C.自我评价D.自我概念

答案：B

2.根据埃里克森的人格发展理论，小学阶段儿童的主要发展任务是（）。

A.获得勤奋感，克服自卑感B.获得自主感，克服羞怯感

C.建立同一感，防止角色混乱D.发展信任感，克服不信任感

答案：A

3.学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。

A.学习需要B.学习兴趣C.学习目的D.学习理想

答案：B

4.个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生大量不同的观念，说明其思维具有（）。

A.流畅性B.变通性C.独创性D.目的性

答案：A

5.当学生取得好成绩后，老师给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）。

A.准备律B.练习律C.效果律D.强化律

答案：C

6.下列哪种学习策略属于组织策略？（）

A.列提纲B.做笔记C.记忆术D.复习方式多样化

答案：A

7.学生在学习乘法口诀时，常常出现“五七三十五”与“五乘七三十五”混淆的情况，这是由于（）。

A.正迁移B.负迁移C.水平迁移D.垂直迁移

答案：B

8.小学生在记忆抽象材料时，主要依靠（）。

A.形象记忆B.语词逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆

答案：A

9.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童开始具有“守恒”概念一般是在（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

答案：C

10.教师在教学中运用直观教具，如图片、模型等，这主要是为了满足学生的（）。

A.感知觉需要B.记忆需要C.想象需要D.思维需要

答案：A

二、多项选择题

1.下列属于自我意识成分的有（）。

A.自我认识B.自我体验C.自我控制D.自我调节

答案：ABC

2.影响学习迁移的主要因素有（）。

A.相似性B.原有认知结构C.学习心向与定势D.学习策略

答案：ABC

3.学生的学习风格差异主要表现在（）。

A.认知风格B.学习策略C.学习动机D.生理类型

答案：ABD

4.以下属于正强化的有（）。

A.给予表扬B.给予奖励C.免除惩罚D.给予关注

答案：ABD

5.学生的学习动机可以分为（）。

A.内部动机B.外部动机C.认知动机D.自我提高动机

答案：AB

三、判断题

1.自我效能感高的学生比自我效能感低的学生更能取得好成绩。（）

答案：正确

2.处于前运算阶段的儿童已经能够理解守恒概念。（）

答案：错误

3.学习动机是影响学习效果的唯一因素。（）

答案：错误

4.直观教学是教学的一种手段，而不是目的。（）

答案：正确

5.负迁移对学习只有消极影响。（）

答案：错误

6.学习策略就是学习方法。（）

答案：错误

7.学生的学习动机越强，学习效果就越好。（）

答案：错误

8.具体运算阶段的儿童能够进行抽象逻辑思维。（）

答案：错误

9.自我概念是一个人对自己的总体看法和评价。（）

答案：正确

10.教师的期望会影响学生的学习成绩。（）

答案：正确

四、简答题

1.简述影响学生学习动机的内部因素。

答案：影响学生学习动机的内部因素主要有学习需要、学习兴趣、自我效能感等。学习需要是个体内部的一种缺失或不平衡状态，它是学习动机产生的基础。学习兴趣能激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习。自我效能感则影响学生对自己学习能力的判断和信心，高自我效能感的学生更愿意尝试困难的任务。

2.举例说明直观教学的类型及其作用。

答案：直观教学的类型有实物直观、模象直观和言语直观。实物直观如展示真实的物体，能让学生直接感知事物的形态、大小等特征，增强感性认识。模象直观如使用图片、模型等，能突破实物限制，展示难以直接观察的事物。言语直观通过生动的语言描述，能唤起学生的想象，帮助理解抽象知识。例如，讲解植物生长过程时，使用植物标本（实物直观）、植物生长模型（模象直观）或生动描述植物生长过程（言语直观），都能让学生更好地理解。

3.简述皮亚杰认知发展理论的四个阶段。

答案：皮亚杰认知发展理论的四个阶段分别是：感知运动阶段（0-2岁），儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段（2-7岁），儿童开始出现表象和语言，但思维具有自我中心性等特点；具体运算阶段（7-11岁），儿童具备了