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BEAConfidential.|*心理发展理论第1页，共21页，星期日，2025年，2月5日第四节皮亚杰的心理发展理论发生认识论：主要研究人类的认识（发生和结构）。侧重研究儿童的认知和思维发展。一、心理发展的认知建构论（一）皮亚杰的发展观（二）儿童认知发展的阶段*第2页，共21页，星期日，2025年，2月5日1.动作的重要性：儿童的思维起源于主体的动作；儿童心理发展的真正原因：儿童通过动作而完成的对于客观环境的认识。2.图式：儿童对环境作出适应的认知结构，它是动作的结构或组织。3.同化与顺应（适应的两种实现形式）：已有图式——解决新问题（同化）已有图式不能解决问题——修正以适应现实（顺应）4.影响儿童发展的因素：成熟、物理环境、社会环境和平衡。（一）皮亚杰的发展观*第3页，共21页，星期日，2025年，2月5日1.感知运动阶段（0—2岁）：感知和运动—认识环境；获得客体永久性。2.前运算阶段（2—7岁）（直觉思维阶段）：表象和符号—认识环境；存在泛灵论、自我中心性；未获得守恒概念。3.具体运算阶段（7—11岁）：获得并使用认知操作进行逻辑思维（比较、分类等）。克服自我中心性，获得守恒概念。4.形式运算阶段（11岁—）：思维具有抽象性、系统性。（能够离开具体事物，根据假设进行逻辑推理）。（二）儿童认知发展的阶段*第4页，共21页，星期日，2025年，2月5日客体永久性（感知运动阶段）

9—12个月时，获得客体永久性*第5页，共21页，星期日，2025年，2月5日自我中心性（前运算阶段）（2—7岁）

*第6页，共21页，星期日，2025年，2月5日没有获得守恒概念（前运算阶段）（2—7岁）

*第7页，共21页，星期日，2025年，2月5日（一）对皮亚杰理论的评价贡献：1.提倡临床法；探索儿童思维发展的内在过程，并解释心理发展的内在规律。2.皮亚杰的理论提醒我们教育要符合儿童发展的年龄特征和客观规律。不足：1.皮亚杰低估了儿童的认知能力；2.研究方法的歧义；3.该理论忽视了社会生活、文化、教育和语言的作用。二、评价与启示*第8页，共21页，星期日，2025年，2月5日（二）对小学教育的启示1.重视引导、培养儿童的高级思维能力。2.小学低年级儿童的思维活动具有很大的具体形象性；小学高年级儿童可以进行抽象逻辑思维。3.在教学中要重视儿童的活动和动作，把活动原则贯穿于教学的全过程。二、评价与启示*第9页，共21页，星期日，2025年，2月5日第五节维果茨基的心理发展理论一、心理发展的社会文化论重视人类高级心理机能的研究，强调语言符号在心理发展中的作用。（一）低级心理机能与高级心理机能（二）心理发展的实质（三）语言与认知发展（四）教学与发展的关系*第10页，共21页，星期日，2025年，2月5日（一）低级心理机能与高级心理机能低级心理机能高级心理机能语言和符号工具感知觉、记忆思维*第11页，共21页，星期日，2025年，2月5日心理发展的实质是在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。这一转化过程的4点标志：1.心理活动的随意机能；2.心理活动的抽象概括机能；3.以抽象符号为中介的心理结构的形成；4.心理活动的个性化。（二）心理发展的实质*第12页，共21页，星期日，2025年，2月5日1.语言在认知发展中的2个作用：（1）交流的工具（2）思维工具2.语言与思维的关系皮亚杰：自我中心语言维果茨基：与自己交流、内化为内部语言（三）语言与认知发展*第13页，共21页，星期日，2025年，2月5日图片中共有16根木棒，只移动其中的3根木棒，使5个正方形变成4个正方形。*第14页，共21页，星期日，2025年，2月5日维果茨基强调社会因素（教育）对于儿童认知发展的作用。教学与发展的关系：1.最近发展区；2.教学应走在发展的前面；3.学习的关键期。（四）教学与发展的关系*第15页，共21页，星期日，2025年，2月5日BEAConfidential.|*