雨课堂混合学习模式的应用与学习者评价因子分析——基于艺术概论课程的实证研究.pdfVIP

美御教育研究

摘要：该文作者以广西某高校部分美术学专业本科生为研究对象，以展开雨课堂混合学习模式的专业必

修课艺术概论为采样项目，探究该模式下影响学习者评价的影响因素，根据雨课堂对课堂介入的课前、课中、课

后三个环节，有针对性地设计14个可量化的接受度指标，利用李克特五级量表计分，对问卷结果进行因子分

口梁泽浩

析，得到课前预习、课堂气氛和课后延伸三个公因子。研究结果表明，问卷信度效度较好，模型结果可信。因子

分析结果进一步显示，在雨课堂混合学习模式中，学生认为课堂气氛有了较好的改善，学习效率进一步提高，课

后学习积极性增加，但课前雨课堂的辅助预习功能不明显。基于此推论，该文作者提出了相关建议，为雨课堂

混合学习模式在高校艺术类课程中的应用提供参考。

关键词：雨课堂混合教学模式评价因子分析

一、研究背景等内容，共有12个章节、36个小节、144页。结合该课程相关文

1.雨课堂与混合学习模式献研究与对学生的访谈结果，艺术概论课程在具体教学实践中

2023年，以“数字变革与教育未来”为存在一些问题。其一，课程理论性强，学科结构体系复杂，部分

主题的世界数字教育大会在北京举办。学生的学习停留在获取浅层知识的层面。部分学生和教师更关

清华大学副校长杨斌在发言中提到清华注最后的考试结果，忽视对理论知识的主动思考。其二，教学缺

大学研发的智慧教学工具“雨课堂”通过乏理论实践，课后缺乏对理论知识的应用，没有实现理论指导创

信息技术增强师生互动，推动教育教学从作。其三，没有形成过程性评价，一些教师通过单一的考试方式

个体经验驱动向数字化驱动转变。雨评价学生的成绩，忽视教学过程中学生的素质发展。其四，课堂

课堂通过微信小程序即可加载，联通师生教学方法以讲授法为主，互动环节少，学生听课效率低[3]。其五，

手机端与PPT界面，直接服务教学。雨课教材的学科结构体系、综合性研究、抽象思维发散等特点，对于

堂的远程服务器可以即时采集课堂数据，部分美术学专业学生而言具有一定的理解难度。

基于艺术概论课程的实证研究便于教师课后反思、诊断与决策。其易用3.雨课堂混合学习模式在艺术概论课程的应用

性得到高校师生的一致认可，与超星学习为了解决以上问题，笔者基于雨课堂平台对原有艺术概论

通、学堂在线等成为我国高等教育广泛使课程教学过程进行了全方位的混合学习模式改造，主要措施如

用的在线教学平台。下。其一，课前预习环节设计。借助雨课堂平台发布预习任务，

混合学习模式是基于Web技术，有机以选择题或简答题的形式提前发布次日教学重难点。根据学生

整合线下学习与线上学习，让教师发挥主任务完成情况调整次日的教学设计和教学节奏，使内容更有针

导作用，体现学生的主动性、创造性和积对性。教师课前提前发布PPT，学生可以在雨课堂上自主对新课

极性，以提高教学效率的一种教学方式。展开预习。其二，课中互动环节设计。在课程教学涉及研究方

雨课堂混合教学模式中重点利用了雨课法、研究结构等难度较高的内容时，教师打开雨课堂弹幕功能，

堂的幻灯片同步与“不懂”反馈、课堂习题允许学生通过弹幕主动参与课堂讨论。教师还可以选取部分学

即时应答系统、手机课堂资源推送、课中生的主观题回答投放在屏幕上，确保学生全体参与课堂互动。

弹幕互动、课后数据采集与分析等功能，其三，课后强化与反思设计。课后教师通过雨课堂发布试题任

为教学提供智能化的便利操作[2]。雨课堂