2-8液体的热胀冷缩 教案 湘科版科学三年级上册.docxVIP

湘科版三年级上册《热胀冷缩》单元2.液体的热胀冷缩教学设计

单元

《热胀冷缩》

课题

2.液体的热胀冷缩

课时

1

核心概念

4.能的转化与能量守恒

学习内容及要求

4.1能的形式、转移与转化

3～4年级

③知道物体一般具有热胀冷缩的性质，知道水结冰时体积会膨胀。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

知道一般情况,液体具有热胀冷缩的性质。

知道水结冰时体积会膨胀。

科学思维

运用实验的方法，验证自己的想法。

运用归纳的方法，得出结论。

探究实践

1.通过设计实验，探究液体受热和受冷时的现象。

2.通过对比水、酒精、油不同种类液体受热和受冷实验，知道液体有热胀冷缩的性质。

态度责任

1.主动参与探究，积极分享成果。

2.能够细致地观察，收集信息。

3.认真思考，理性分析。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

知道用模拟温度计进行实验。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

设计实验。

教学准备

教师：1.爱牛课件优化教师：2.学生实验材料一套。

学生：玻璃瓶，吸管，色素；学生活动手册。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

一、问题情境

（预设5分钟）

谈话导入[材料准备：PPT]

谈话：1632年，法国化学家雷伊发明了液体温度计。雷伊发明的温度计与我们现在常用的温度计特别相似。

提问：那么，温度计利用了液体的什么性质呢？液柱高度变化与什么因素有关？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。（板书：受热受冷体积）

小结：温度计可能与液体受冷、受热有关系。

二、科学探究（预设25分钟）

1.设计使用简易温度计。[材料准备：玻璃瓶，吸管，色素，冷、热水，PPT]

提问1：制作温度计，需要什么材料呢？

提问2：如何制作简易温度计呢？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。（板书：玻璃瓶吸管）

提问3：简易温度计，受热或受冷可能会出现什么现象呢？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。（板书：受热上升受冷下降）

小结：水，受热体积膨胀；受冷体积收缩。

2.使用酒精、油温度计测量。[材料准备：酒精，食用油，PPT]

提问1：其他液体也能像水一样，受热体积膨胀，受冷体积收缩吗？

小组活动，教师巡视。

液体

热水

冷水

前

中

后

前

中

后

水

酒精

食用油

提问2：实验前、实验中、实验后，几种“温度计”的液柱高度与温度变化有什么关系？

提问3：引起变化的实验条件是什么？

提问4：这些变化说明了什么？

全班交流、分析。（板书：受热膨胀受冷收缩）

小结：液体在一般情况下，受热体积膨胀，受冷体积收缩。液体有热胀冷缩的性质。

3.认识生活中液体的热胀冷缩

提问1：在日常生活中，你见过液体热胀冷缩的现象吗？

提问2：玻璃瓶中装满水，冷冻后瓶子炸裂了。你见过这个现象吗？这个现象与什么有关系？

小组活动，教师巡视。

全班交流、分析。

小结：液体在一般情况下有热胀冷缩的性质。但是，水在零摄氏度-零下4摄氏度期间，会出现热缩冷胀的特殊现象。

三、研讨和交流（预设5分钟）

1.说一说，实验中用什么办法放大液体体积变化的现象？

2.评一评，本课学习我能得几颗星呢？

在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、练一练

一、选择题

1．把同一支装有牛奶的玻璃管先放入冷水中一段时间，再立即放入热水中，热水中可以观察到的现象是()。

A．玻璃管中牛奶上升B．玻璃管中牛奶下降C．玻璃管中牛奶不动D．以上都不是

2．用量筒量取30毫升温度为70℃的水，倒人烧杯冷却后再用量筒测量，则测量的结果是()。

A.小于30毫升B.大于30毫升C.等于30毫升D.无法测量

3．下列现象中，()是液体的热胀冷缩原理导致产生的。

A.水管冻裂B.沸水外溢C.河水上涨淹没土地

D.冰块漂浮在水面上

4．制作简易温度计，选择（）吸管合适。

A．粗B．大C．中D.细

5．各种饮料瓶中的饮料都不装满这样做是为了（）。

A．节省饮料B．防止溢出C．防止胀裂D.美观

二、判断题

1.水受热时会增多，体积变大，重量也变大。()

2.通过对水和油的热胀冷缩现象的观察，我们得出了所有液体都有热胀冷缩的性质。()

3.一盒牛奶受热时体积膨胀，受冷时体积不会缩小。()

4.水在任何时候都是