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数学语言与数学阅读能力的关系研究
引言
在数学阅读中，学生应当培养有目的、有计划的阅读习惯。教师可以通过提出问题引导学生明确阅读目标，从而增强阅读的针对性与有效性。例如，在学习几何图形的相关内容时，可以引导学生先从图形的特点入手，然后再去分析相关的性质和公式。通过这样的引导，学生能够有意识地抓住文本中的关键要素，从而更有效地进行数学阅读。
小学生的数学阅读能力不仅仅包括对数学知识的理解，还应注重学生思维方式的培养。在核心素养的要求下，数学阅读要做到知识的内化和思维的外化。具体来说，就是学生在阅读过程中要学会从问题出发进行推理、归纳、分析与总结，
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