1.2+我们都是社会的一员+教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册.docxVIP

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统编版道德与法治八年级8.1.2《我们都是社会的一员》教案

课题

8.1.2《我们都是社会的一员》

单元

第一单元

学科

道德与法治

年级

八年级

课型

新授课

授课对象

（1）-（5）班

设计

主备人

杨义

授课教师

杨义杨晓燕

课标要求

通过学习《我们都是社会的一员》，学生应能够正确理解个人与社会的相互依存关系，增强社会责任感，积极参与社会生活，为社会发展贡献力量。

教材分析

《我们都是社会的一员》是部编版八年级上册道德与法治第一课第二框内容，聚焦“个人与社会的关系，通过“社会身份的多重性、社会关系的类型、个人与社会的相互依存“三个维度,引导学生理解“人是社会的产物，也是社会的建设者”。教材以一生活观察-理论归纳实践应用为主线，结合学生熟悉的社会场景(如家庭学校、社区)和时政案例(如青少年参与社会治理)，帮助学生认识社会关系的复杂性，明确个人在社会中的定位，培养积极融入社会、承担社会责任”的意识。

学情分析

八年级学生已初步具备社会角色认知,但对“社会关系如何塑造个人身份一个人与社会的深层联结”等抽象概念理解不足。从学情看，学生能感知家庭、学校等初级社会关系，但对地缘、业缘关系的认知较模糊，且容易忽视个人行为对社会的影响。教学中需通过可视化工具(如社会关系网络图)、鲜活案例，将抽象理论转化为可感知的生活经验，帮助学生从“自我中心”向“社会视角”过渡。

核心素养

政治认同:理解个人与社会的依存关系，认同“社会进步需要人人参与”的价值观，增强对集体主义和国家发展的认同感。

道德修养:尊重社会关系的多样性，学会在不同关系中履行责任，培养道德品质。

健全人格:通过角色定位与互动实践，形成积极适应社会、理性处理人际关系的健康心态。

责任意识:明确个人在社会中的角色与责任，强化主动参与社会事务、服务集体的担当精神。

重点

个人与社会的关系。

难点

个人与社会的关系，社会关系的类型。

教学学法

讲授法、情境创设法、自主探究法、合作探究法、

活动探究法、角色扮演法、案例分析法

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

新课

图片导入

观看图片，思考问题

图片导入本节内容，使学生易于进入本节内容

讲授

新课

展示核心素养目标

二、自主探究

基本要求:阅读教材,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。

1.为什么说“个人离不开社会”？举例说明社会如何支持你的生活。

2.社会关系分为哪三类？请用生活中的例子解释它们的区别。

三、合作探究

活动一：社会角色连连看——观察思考

1.在这些场景中，你的身份是什么？

2.如果社区没有垃圾分类规则、同学之间不合作会发生什么？

活动二：个人与社会的关系

在纸上以自己为中心，画出家庭、学校、社区等关系线，标注对应的身份（如“子女”“同学”

“志愿者”）。

小明一天的生活，包括早上和父母一起吃早餐、在学校上课学习、课后参加足球社团活动、晚上在社区图书馆看书等。

思考并回答问题：在小明的一天中，他与哪些人产生了联系？这些联系如何体现个人与社会的关系？

小组内讨论：“如果个人脱离了社会，会面临哪些问题？”

总结引出知识：

1个人与社会的关系.

（1）人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。

（2）人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者……

（3）社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。

（4）社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。

活动三：社会关系分类——案例分析

小明的爷爷有一枚祖传的玉佩，代代相传给长子。今年春节家族聚会时，爷爷郑重将玉佩传给小明的父亲，并讲述家族历史，强调“家和万事兴”的家训。家族成员共同约定：无论未来如何，每年春节必须团聚，传承家风。

（1）分析：这一场景体现了哪一社会关系？

（2）讨论：若家族成员因矛盾拒绝团聚，可能对这一社会关系产生什么影响？

活动四：案例2：“共享菜园”的社区互助

某老旧小区居民自发将楼顶空地改造成“共享菜园”，邻居们共同种植蔬菜。李阿姨腿脚不便，王叔叔主动帮她照料菜地；暑假期间，中学生小林组织邻居孩