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幼儿园户外自主游戏安全指导

户外自主游戏是幼儿园教育活动的重要组成部分，它不仅能促进幼儿身体的协调发展，增强体质，更能激发幼儿的探索欲望、想象力和创造力，培养其解决问题的能力与社会交往技能。然而，户外活动环境的开放性、幼儿动作发展的不完善以及自主探索中可能遇到的未知因素，都使得安全问题成为幼儿园教师和家长关注的焦点。保障幼儿在户外自主游戏中的安全，并非意味着要限制幼儿的活动，而是要通过科学的指导和适宜的环境创设，让幼儿在安全的前提下，尽情享受游戏的乐趣，实现全面发展。

一、树立科学的安全观：在探索中学会保护

在谈论户外自主游戏安全时，我们首先需要明确一个基本理念：绝对的“零风险”在幼儿的探索性活动中是不现实的，也是不利于幼儿成长的。幼儿正是在不断接触、感知和处理适度风险的过程中，学会识别危险、规避风险和自我保护的。因此，我们所追求的安全，是可控的安全，是有准备的安全，是能促进幼儿自我保护能力发展的安全。教师应摒弃“因噎废食”的保守思想，既要高度重视安全问题，又要鼓励幼儿大胆尝试，在保障安全与支持探索之间寻求动态平衡。

二、创设安全的游戏环境：防患于未然的基石

安全的物理环境是户外自主游戏顺利开展的前提。幼儿园在规划和创设户外游戏环境时，必须将安全性置于首位，进行细致周全的考虑。

1.场地选择与维护：

*户外场地应平整、开阔，避免明显的凹凸不平、积水、碎石、尖锐物等。草地、塑胶地面等是较为理想的选择，能有效缓冲幼儿摔倒时的冲击力。

*定期对场地进行检查和维护，及时修复破损的地面、松动的设施，清理杂草、积水和杂物。尤其在雨后、大风后等特殊天气之后，更要进行全面排查。

2.器械设施的安全保障：

*游戏器械的购置应符合国家相关安全标准，选择质量可靠、设计合理的产品。避免使用存在锐利边角、易脱落小部件、缝隙过大（可能夹伤幼儿手脚）的器械。

*器械安装必须牢固，定期检查连接处是否松动、锈蚀，确保其结构稳定。根据器械的特性和幼儿的年龄特点，设置合理的安全使用范围和警示标识。

*器械的投放应考虑到幼儿的年龄差异和能力发展水平，避免“一刀切”。对于有一定挑战性的器械，应提供必要的辅助设施或引导。

*大型玩具如滑梯、攀登架等，其底部及周围应设置足够厚度的软性防护材料，如橡胶地垫、草坪垫等，以减少跌落时的伤害。

3.材料投放的安全性考量：

*提供的自主游戏材料应安全、卫生、无毒。避免使用易碎、易燃、有腐蚀性或污染性的材料。

*对于自然物材料（如树枝、石头、沙土），教师需提前筛选，去除尖锐、有毒或过大过重的物品，并引导幼儿正确使用。

*材料的数量和种类应适宜，避免因材料不足引发争抢，或因材料过多导致场地拥挤混乱。

4.环境的合理规划：

*合理划分游戏区域，如动静区分离、跑跳区与建构区隔离等，避免不同类型游戏之间的相互干扰和碰撞风险。

*确保游戏区域内有足够的活动空间，避免幼儿过于密集。

*提供必要的遮阳、避雨设施，关注天气变化对活动的影响。

三、教师的观察与引导：安全的动态守护者

在户外自主游戏中，教师并非“旁观者”，而是安全的“动态守护者”。有效的观察、适时的介入和科学的引导，是预防和应对安全问题的关键。

1.细致入微的观察：

*教师应具备敏锐的观察力，密切关注全体幼儿的活动状态，包括他们的情绪、动作、互动方式以及所处的环境变化。

*重点观察幼儿在使用器械、进行具有一定挑战性动作（如攀爬、跳跃）以及同伴交往时的表现，及时识别潜在的安全风险。例如，幼儿在高处是否显得犹豫或不稳，同伴间是否出现推搡、争抢等行为。

2.积极有效的引导与介入：

*规则引导：在游戏前和游戏中，通过情景模拟、儿歌、图示等方式，帮助幼儿理解并遵守基本的游戏规则和安全常识，如“轻拿轻放器械”、“不从高处往下跳”、“不推挤同伴”等。

*风险提示：当幼儿即将尝试有潜在危险的行为时，教师可以通过提问、提示等方式，引导幼儿思考行为的后果，而非简单粗暴地制止。例如：“你觉得这样做，手会不会被夹到呀？”“从这里跳下去，脚会怎么样呢？”

*技能支持：对于幼儿在尝试新动作时遇到的困难，教师可以提供必要的技能指导和身体辅助，帮助他们掌握正确的动作要领，建立自信心，减少因动作不当造成的伤害。

*冲突调解：及时发现并调解幼儿间的矛盾和冲突，引导他们学习用和平的方式解决问题，避免因冲突升级导致安全事件。

*适时介入：当发现即时的、严重的安全隐患或幼儿可能受到伤害时，教师必须果断、及时地介入，制止危险行为，保护幼儿安全。

3.鼓励幼儿的自我保护与互助：

*在游戏中渗透自我保护教育，引导幼儿学习识别危险信号，如“感到害怕时要停下来”、“身体不舒服要告诉老师”。

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