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班主任安全教育事迹汇编

前言：安全为基，育人为本

学校安全工作是教育事业发展的基石，是保障师生生命财产安全、维护校园和谐稳定的前提。班主任作为班级管理的第一责任人，是学生安全教育的直接实施者和引导者。他们的工作，琐碎而平凡，却关系到每一个学生的健康成长，关系到每一个家庭的幸福安宁。本汇编旨在通过展现部分优秀班主任在安全教育工作中的先进事迹与宝贵经验，为广大教育工作者提供借鉴与启示，共同筑牢校园安全的第一道防线。

一、润物无声，日常渗透筑防线——记七年级（3）班班主任李老师

李老师常说：“安全教育不是一阵风，而应是涓涓细流，融入学生在校的每一分每一秒。”她坚信，只有将安全意识深植于学生心中，才能从根本上防范风险。

在她的班级里，安全教育从未脱离过日常。每天的晨会，她总会挤出三五分钟，结合近期校内外发生的事件或季节特点，提醒学生注意相应的安全事项。例如，春季天气转暖，她会强调防溺水的“六不准”；夏季雷雨增多，她会讲解避雷知识；秋冬季干燥，则重点关注消防安全和交通安全。这些提醒并非空洞的说教，而是结合具体案例，用学生易于理解的语言进行分析，让学生明白危险就在身边，防范刻不容缓。

她还善于利用班级环境进行熏陶。教室后面的黑板报，每月必有一期安全主题专刊，内容由学生分组搜集、设计、绘制，从“交通安全我知道”到“食品安全小卫士”，再到“网络安全伴我行”，学生在参与的过程中，不知不觉就掌握了知识。班级的图书角，也摆放着不少关于安全自救、应急避险的书籍，供学生课余阅读。

更值得一提的是，李老师非常注重观察学生的细微举动。有一次，她发现班里几个男生下课后喜欢在走廊追逐打闹，甚至有攀爬栏杆的危险行为。她没有当场严厉批评，而是在当天的班会课上，播放了一段关于校园意外伤害的短片，然后组织学生讨论“哪些行为在校园里是危险的”。那几个男生在讨论中认识到了自己行为的不妥，主动承认了错误。李老师顺势引导，和全班同学一起制定了“班级安全公约”，让学生成为安全管理的参与者和监督者。这种“润物细无声”的教育方式，比单纯的禁止和批评效果要好得多。

二、创新形式，趣味课堂引深思——记五年级（2）班班主任王老师

小学生年龄小，注意力不易集中，传统的安全教育课往往显得枯燥乏味。王老师深知这一点，她在安全教育形式的创新上花费了不少心思，力求让安全教育课变得生动有趣，让学生在玩中学，在学中悟。

她经常将安全教育融入到游戏和情景剧表演中。比如，在进行交通安全教育时，她会在教室里用粉笔画出“斑马线”、“红绿灯”，让学生扮演“行人”、“司机”、“交警”，模拟真实的交通场景。通过角色扮演，学生们亲身体验了遵守交通规则的重要性，对“红灯停，绿灯行”、“过马路走斑马线”等规则有了更深刻的理解。

针对网络安全日益严峻的问题，王老师则组织学生编排了一系列关于“防范网络诈骗”、“拒绝网络沉迷”的小品。学生们自编自导自演，将生活中可能遇到的网络安全风险通过夸张的表演展现出来，引得全班哄堂大笑。笑声过后，王老师再引导学生思考小品中反映的问题，以及遇到类似情况时应该如何应对。这种寓教于乐的方式，极大地调动了学生的学习积极性，也让安全知识更加深入人心。

此外，王老师还利用多媒体资源，给学生观看安全教育动画片、纪录片，组织安全知识竞赛、安全主题演讲比赛等。她认为，只有让学生真正“动”起来，安全教育才能“活”起来，才能真正走进学生的心里。

三、未雨绸缪，实战演练强技能——记高中二年级（1）班班主任张老师

高中生虽然认知水平有所提高，但面对突发事件时的应急处置能力仍需加强。张老师认为，安全教育不能只停留在口头和书面，必须通过实战演练，让学生掌握实实在在的自救互救技能。

每学期，张老师都会至少组织两次不同主题的应急疏散演练，如火灾疏散演练、地震疏散演练等。为了确保演练的真实性和有效性，她会提前制定详细的演练方案，明确各小组的职责、疏散路线和集合地点。演练前，她会对学生进行相关知识的培训，讲解疏散时的注意事项、自救互救的基本方法。演练过程中，她严格要求，模拟真实场景，比如在火灾演练中使用烟雾发生器，让学生在略带紧张的氛围中体验疏散过程。演练结束后，她会及时进行总结，指出演练中存在的问题和不足，并提出改进措施。

除了常规的疏散演练，张老师还邀请了校医和消防官兵来班级进行专题讲座和技能培训。学生们学习了如何正确使用灭火器、如何进行简单的伤口包扎、如何进行心肺复苏等实用技能。有一次，班里一名学生在运动时不慎扭伤了脚踝，旁边的同学立刻想起了校医讲过的急救知识，先用冷水给同学进行了冷敷，为后续治疗争取了时间。这件事让张老师更加坚信，实战演练和技能培训是提升学生安全素养不可或缺的环节。

四、家校携手，共筑安全防护网——记一年级（1）班班主任陈老师

一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，安全意识薄弱，自我保护能力差