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古诗词飞花令教学设计与课堂活动

引言：飞花令的魅力与教学价值

飞花令，作为中国古代文人雅士席间饮酒助兴的文字游戏，以其独特的趣味性与深厚的文化底蕴，穿越千年时空，至今仍散发着迷人的光彩。将飞花令引入古诗词教学课堂，不仅能有效激发学生学习古诗词的浓厚兴趣，活跃课堂氛围，更能在轻松愉快的竞技与合作中，帮助学生积累诗词储备，提升语言文字运用能力，涵养审美情趣与文化自信。本文旨在提供一套系统、专业且具操作性的古诗词飞花令教学设计方案与课堂活动组织策略，以期为一线语文教师提供有益的参考。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生了解飞花令的基本规则与起源，初步掌握其玩法。

2.引导学生积累并记忆一定数量的古诗词，特别是含有特定关键字的诗句。

3.提升学生快速检索记忆、准确吟诵诗句的能力，并能初步理解诗句含义及其语境。

（二）过程与方法

1.通过讲解示范、小组讨论合作、个人竞技等多种形式，引导学生主动参与飞花令活动。

2.培养学生在竞争与合作中快速反应与策略思考的能力。

3.引导学生学会倾听、欣赏他人的吟诵，并能进行初步的评价与交流。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对中华优秀传统文化的热爱，感受古诗词的韵律美与意境美。

2.培养学生积极进取、勇于挑战的精神，以及尊重对手、遵守规则的良好品质。

3.增强学生的文化自信与民族自豪感，乐于传承与弘扬古诗词文化。

二、教学对象

本教学设计适用于小学高段、初中及高中学生。教师可根据学生的年龄特点、知识储备和认知水平，灵活调整飞花令的难度、范围与活动形式。

三、教学准备

（一）教师准备

1.素材收集与筛选：整理与筛选适合学生认知水平的古诗词篇目，特别是其中高频出现的、具有代表性的字（如：春、花、月、风、山、水、人、酒等）。可准备若干“字卡”或“词卡”。

2.规则制定与细化：根据学生实际情况，明确飞花令的基本规则（如：关键字位置、吟诵要求、时间限制、胜负判定等），并准备好向学生清晰阐释。

3.课件与教具：制作包含飞花令起源、规则、示例、常用关键字及对应诗句的PPT课件。准备计时器、记分牌（或积分表）、奖励品（如小书签、诗词卡片等）。

4.场地布置：根据活动形式，调整课桌椅摆放，营造适宜的活动氛围。若条件允许，可播放古典背景音乐。

（二）学生准备

1.诗词积累：提前布置学生复习课内所学古诗词，并鼓励拓展阅读与背诵课外经典古诗词，特别是关注诗句中的常见意象字词。

2.笔记本与笔：用于记录活动中遇到的精彩诗句、生僻字词及心得体会。

四、教学过程与课堂活动设计

（一）初识飞花令——激趣导入（约5-8分钟）

1.情境引入：

*教师可从古代文人雅集的趣事谈起，或播放一段描绘飞花令场景的影视片段（如《中国诗词大会》相关片段），引发学生兴趣。

*提问：“同学们，看到这样的场景，你们知道他们在玩什么游戏吗？”引出“飞花令”。

2.溯源与释义：

*简要介绍飞花令的起源（源自古人的酒令），名称由来（如“春城无处不飞花”）。

*强调其核心是“雅”与“趣”的结合，是古人智慧与才情的展现。

3.规则初讲：

*教师用简洁明了的语言讲解飞花令最基本的规则：给定一个关键字，参与者依次背诵含有该字的诗句，且诗句不得重复。

*以一个简单的字（如“月”）为例，教师示范一句，再请1-2名学生尝试，初步感知规则。

（二）飞花令规则详解与预热（约10-15分钟）

1.规则深化：

*关键字位置：明确基础版（关键字可在诗句中任意位置）、进阶版（关键字需在指定位置，如首字、尾字、第二字等）。初期建议从基础版入手。

*吟诵要求：诗句需完整、准确，吐字清晰，可稍作停顿以体现诗词韵律。鼓励背诵题目与作者。

*时间限制：每位参与者思考与吟诵时间（如10-30秒，根据学段调整），超时或接不上则淘汰或该轮不得分。

*禁止重复：已被吟诵过的诗句不可再用。

*胜负判定：根据具体赛制（个人赛、小组赛）确定。

2.示范与互动：

*教师选取一常见字（如“花”），进行多轮示范，展示不同诗句，并强调规则要点。

*组织学生进行“一对一”或“小组对答”的简单练习，教师在旁指导，及时纠正错误，解答疑问。例如：

*师：“我说‘人面不知何处去，桃花依旧笑春风’（花）。”

*生1：“接‘乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄’（花）。”

*生2：“接‘待到重阳日，还来就菊花’（花）。”

3.“锦囊妙计”分享：

*引导学生思考：如何更好地准备飞花令？（如：按主题归类记忆、关注诗句中的“诗眼”、联想记忆法等）。

（三）飞花令实战演练——课堂活动核心（约20-25分钟）

本环节可设计多轮不同形式的飞花令活动，由易到难，