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大学生从“须学必成”到自我实现的学术辩识历程

目录

一、内容概览．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.1探究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.2核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

1.2.1学术辨识．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

1.2.2自我实现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

1.3研究思路与结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

二、从被动接受到主动求索．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

2.1课堂教学的塑造作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

2.1.1知识体系的初步构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

2.1.2教学要求驱动下的学习模式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

2.2课程考核与学业压力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20

2.3对“学有所成”的初步理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

2.3.1获得学分与毕业要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

2.3.2优秀标准的单一认知．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

三、遭遇瓶颈与反思求变．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

3.1“学必成”理想的内在张力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

3.1.1个体差异与统一标准．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

3.1.2学习动机的多元化挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

3.2课外学术资源的利用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

3.2.1学术讲座与读书会的启发性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33

3.2.2研究型学习与其他形式的介入．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36

3.3对“自我实现”的初步探寻．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

3.3.1兴趣方向的浮现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

3.3.2超越功利性目标的萌芽．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42

四、探索实践与能力内化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

4.1科研训练与实践经历．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

4.1.1项目参与与导师指导．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46

4.1.2独立思考与问题解决能力的锻炼．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48

4.2学术社群的互动与影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50

4.2.1同辈交流与思想碰撞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51

4.2.2学术规范的逐渐内化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53

4.3自我概念的演变与学术定位．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．56

4.3.1才能与潜能的确认．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58

4.3.2价值追求与学术发展方向的确立．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．60

五、多元标准与个性化发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63

5.1对学术价值认识的多元化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．66

5.1.1知识创新、社会服务等多维视角．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．68

5.1.2对学术伦理与责任的理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72

5.2自我驱动的持续学习．．．．．．．．．．．．．．．．