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义务教育新课标下初中英语课堂如何落实教学评一体化探究

摘要：在义务教育新课标下，重视培养学生综合能力，实现育人的教育理念。在当前的初中英语课堂教学的过程当中，没有遵循这一原则，也没有制定相关的教学要求，教学评价不足，因此导致教_学_评存在的一定差异性，也没有办法为学生学习英语提供有利的支持。对此，根据相关的调查研究，对目前英语课堂中实施的教-学-评模式进行分析，及时解决其中存在的问题与不足，从而实现教-

学-评一体化的有效发展，有助于提升课堂效率，并满足现阶段的英语教学要求。

关键词：义务教育新课标初中英语课堂教_学_评一体化

在初中英语教学的环境当中，为了保证英语教学的完整性，英语教师必须制订适当的教学计划，以教_学_评的一体化为指导标准。积极展示教师的优点和作用，并正确引导学生，以此培养他们的英语阅读能力，并愿意积极参加相应的教学活动和工作，如此才能提高他们掌握英语的能力和实践运用水平。同时，英语教师在对学生进行指导的过程当中，还要指导他们进行相应的能力评估工作，以便于教师在第一时间了解学生的情况，从而知道学生所掌握能力的程度，以便于在一定意义上建立以评促学、以评促教的一体化教学方法。

一、义务教育新课标下初中英语课堂的现状分析

(一)教学目标设计的现状

在实际的英语教学过程当中，很多英语教师都是利用学校统一规定的教学方式，和相关资源设计的教学目标，提前制定好教学的难点与重点问题，在此基础上，为学生制定出明确的学习目标。但所设计好的知识和教学技能目标，育人理念不强，其中包含的教学方式单一，流程比较简单，没有重视设计目标与英语课时存在的关系，无法培养学生的英语素养。在这样的前提下，学生耗费更多的时间进行学习，掌握的相关技巧，但却缺乏对语言的了解，往往只重视对英语教

材的学习与积累，其目标的制定也只能满对英语教材的掌握，对此，是难以发挥出学生的个人品质和能力的，不利于学生养成良好的英语核心素养，导致英语学习与生活缺乏实际联系。例如，英语教师在讲解“fine”这个单词时，通常的解释意思为“好的”,并配上固定的短语搭配的Imfine,我很好，但却忽视了与生活息息相关的“罚金”解释。

(二)教学活动设计的现状

从教学活动设计的角度来说，很多英语教师始终无法改变原有的教学方式，受到传统观念影响严重，更重视对英语知识的传授与讲解，在英语课堂中往往以背诵和做题为主，英语教师很少站在学生的角度，而是一味的灌输，学生缺乏自主学习的机会。对此，学生在英语课堂当中，大多都是根据教师的讲解来进行学习，一边听讲一边做笔记，但这种学习方式，导致很多学生不愿意开口讲英语、甚至不敢开口，从而无法提升学生学习英语的自信心。

(三)教学评价设计的现状

众所周知，教师对学生的评价往往都会以书面的形式进行表达，或采取交流的方式，通常都是在一个学期即将结束时进行评价，在这个过程当中，主要关注学生对相关知识点的理解和一些基础知识的掌握情况，却忽视学生英语核心素养和价值观的养成，导致评价内容与教学存在很大的偏差，评价方式落后，也没有真正发挥出作用。在通常情况下，学生都是通过考试成绩排名、测验等反馈情况，了解自己掌握知识的水平，不利于学生做出相应的调整。

二、在初中英语课堂落实教_学_评一体化的策略

(一)根据目标制定评价任务

众所周知，制定科学、合理的教学目标是教学开展的首要阶段，在初中英语课堂中，学生都会遵循标准的教学方向，对此，教师需要根据新课改的要求，制定出科学的目标，避免偏离教学实际。而课堂评价是课堂教学不可缺少的一部分。因此，初中英语教师需要更新自己的评价观念，在初中英语教学中运用差异、鼓励、发展等多元评价方法。以八年级第二册第七单元“Talkaboutnature”为

例。在引导学生阅读这篇文章后，教师给出了本课的关键词。ocean、thePacificOceanhowhigh、longerthan、thedeepestsaltlake、as

popularas等，然后让学生分组讨论并用这些单词造句。教师需要认真听学生的陈述，找出他们陈述中的错误，发现错误后，教师可以先表扬学生的知识、学习态度和学习能力，然后向学生解释自己的错误，鼓励他们继续努力。通过这样一种发展性的评价方式，教师不仅可以增强学生学习的自信心和积极性，还可以增强学生的学习能力和反思能力，从而提高学生的学习水平。

(二)制定标准的教学目标

教_学_评一体化是教学活动、学习活动和评价活动的结合，也是初中英语教学的主要目标。对此，教学目标的准确定位需要以教学活动的设计为前提，这样教