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Unit1Thisisme!—Reading教学设计—译林版（2024）英语七年级上册

一、教学目标

（一）语言能力目标

学生能够准确认读、理解并运用Reading部分出现的重点词汇，如年级（grade）、同班同学（classmate）、阅读（read）等，以及相关短语，如来自（efrom）、擅长（begoodat）。

am...like...ing.关的简单句型，如“Iam...yearsold.”“Ilike...ing.”，并能在实际情境中正确模仿使用，进行简单的自我介绍和介绍他人。

学生能够读懂关于人物介绍的语篇，获取关键信息，如姓名、年龄、学校、爱好等，并能根据所读内容完成信息匹配、填空等阅读任务。

（二）文化意识目标

了解中西方在自我介绍方式上的一些差异，意识到不同文化背景下人们表达自我的多样性，培养跨文化交际意识。

通过阅读文本中人物的兴趣爱好介绍，感知不同文化中青少年普遍喜爱的活动，拓宽文化视野，增进对多元文化的理解与包容。

（三）思维品质目标

在阅读过程中，能够通过略读、扫读等阅读策略快速定位关键信息，培养信息获取与筛选的思维能力。

借助文本分析，如比较文中不同人物的兴趣爱好，分析其相同点与不同点，提升对比、分析的思维品质。

鼓励学生根据文本内容进行合理推断，如根据对某人爱好的描述，推测其性格特点，发展逻辑推理思维。

（四）学习能力目标

引导学生掌握阅读人物介绍类文章的基本方法和技巧，如关注标题、首段和关键信息词，培养自主阅读能力。

通过小组合作完成阅读任务，如讨论文中人物的特点、分享自己的阅读感受等，提升合作学习能力，学会与他人交流阅读心得，共同进步。

培养学生在课后主动阅读类似主题文章的习惯，拓展阅读量，提升阅读兴趣，逐步形成自我提升学习能力的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握Reading部分重点词汇、短语和句型，并能熟练运用。

理解课文内容，获取关键信息，学会人物介绍的基本表达方式。

（二）教学难点

如何引导学生通过阅读文本，深入理解人物的性格特点与兴趣爱好之间的联系，并能在实际交流中灵活运用所学进行个性化表达。

培养学生在阅读中运用批判性思维，对文本内容进行合理质疑与思考，提升思维的深度与广度。

三、教学方法

情境教学法：创设真实的校园社交情境，如开学第一天新同学自我介绍，让学生在情境中感受语言的运用，激发学习兴趣。

任务驱动法：布置多样化的阅读任务，如信息查找、内容概括、问题回答等，让学生在完成任务的过程中提升阅读能力和思维能力。

合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同讨论阅读中遇到的问题、分享观点，培养学生的合作精神和交流能力。

多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源，展示与课文相关的场景和人物，帮助学生更好地理解课文内容，增强学习的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入（Leadin）

播放一段学生们在校园中快乐活动的视频，视频中包含不同学生在自我介绍、交流兴趣爱好等场景，引出本单元“结识新朋友，介绍自己”的主题。

is...from...张生活照片，并进行简单的自我介绍，如“Mynameis...Iamfrom...Ilikereadingbooksandrunning.IamgoodatEnglish.”介绍过程中强调重点词汇和句型，让学生初步感知。

（二）知识讲解（Presentation）

词汇教学

通过PPT展示Reading部分的重点词汇，如name、age、grade、classmate、hobby等，同时搭配相关图片，如展示不同年级的教室图片讲解grade，展示同学们一起学习的图片讲解classmate，帮助学生理解词汇含义。

教师领读词汇，学生跟读，注意发音和重音。然后进行个别学生朗读，纠正发音错误。

开展词汇游戏，如单词接龙。教师说出一个单词，如name，学生要以该单词的最后一个字母作为开头，说出另一个学过的单词，如age，依次类推，活跃课堂气氛，巩固词汇记忆。

句型教学

呈现描述个人信息和兴趣爱好的句型，如“Iam...yearsold.”“Iefrom...”“Ilike...ing.”“Iamgoodat...”等，并通过例句进行详细讲解，让学生理解句型结构和用法。

让学生根据自己的实际情况，用所学句型进行简单的句子仿写，教师巡视指导，及时纠正错误。

（三）阅读活动（Readingactivities）

略读（Skimming）

让学生快速浏览Reading部分的课文，要求学生在1分钟内找出文章中提到了哪几个人物，他们分别叫什么名字。

学生回答问题后，教师进行总结，引导学生关注文章的标题和段落首句，了解文章的大致内容和