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人体的免疫功能教学设计

一、教学目标

一（）认知目标

1.解释免疫的概念和人体的三道防线。

2.说出计划免疫的意义。

3.能够归纳出免疫的能，明确区分特异性免疫和非特异性免疫。

二（）能力目标

1.培养学生综合分析问题、解决问题的能力。

2.学生能准确观察分析各种图片。

二、教学重难点

重点：免疫器官及能。

难点：人体的第三道防线。

三、教学过程

导入新课：

1.我们的口腔中有很多细菌，为什么口腔上皮受伤以后却很快愈合?为什么

有的人虽然接触过传染病患者，却不患病？

2.记得我小时候和我一起玩的一个小伙伴得了腮腺炎，大人们不让我们一

起玩，可大人们说得了这种病就不再得了，那时我天天盼望着自己快点得腮腺炎。

“得了就以后不再得了”这句话至今记忆犹新，学习了生物学以后，才知道这与

人体的免疫有关。那么什么是免疫?免疫对人体有什么作用？今天咱们就来学习这

一章的内容。

一（）与生俱来的免疫力

结合P105图3.6T,思考以下问题：

（1）人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用？而被烫伤的皮肤则容易感染？

2（）人在有许多病原体的环境中生活，吸入的空气中和吃进的食物上，也有

许多病原体，为什么人们不一定都得病？

学生观察图片，自学课本，得出结论，教师总结。

(1)皮肤和粘膜是保卫人体的第一道防线，它们不仅能够阻拦病原体侵入人

体，而且它们的分泌物还有杀菌的作用。

(2)呼吸道粘膜上有纤毛，具有清扫异物的作用。

(3)感染后的皮肤为什么会出现红肿现象，有时会自己痊愈？

(4)人的口腔上皮受伤后能够愈合，唾液是否有杀菌作用？为什么？

学生从直观上感知第二道防线的作用，再结合图片和教材分析得出正确结

论：

(1)体液中的杀菌物质和吞噬细胞能杀死病菌，消除炎症。

(2)唾液中有溶菌酶能杀死病菌。

教师总结上述两道防线的作用特点：

是人人生来就有的，它们不是只对某一类特定的病原体，而是对多种病原体

都有防御作用，因此，叫做非特异性免疫.

(二)后天获得的免疫力

教师引入：

人体内不断产生新细胞，而衰老、死亡的细胞又没有在体内堆积起来，这是

什么原因？提出以下问题：

(1)体的第三道防线由哪几部分组成？

(2)体内死亡的细胞是由什么器官清除的？

(3)什么叫抗体?什么叫抗原？

(4)抗体和抗原对体的生命活动有什么意义？

学生在教师引导下，对照教材，相互讨论，得出正确结论：

(1)体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成的。

(2)体内死亡的细胞是由睥脏和淋巴结等器官清除的，它们还能够清除病

原体等物质。

(3)当病原体进入体后，刺激淋巴细胞就产生一种抵抗该病原体的特殊蛋

白质，叫做抗体，引起体产生抗体的物质叫抗原。

(4)一定的抗体能与一定的抗原结合，从而促进白细胞的吞噬作用，将抗原

清除，或使病原体失去致病性。

教师总结：

体第三道防线的作用特点是出生以后才产生的，通常只对某一特定的病原

体或异物起作用，因而叫做特异性免疫，特异性免疫又分为自然免疫和工免疫

即计划免疫。

教师总结出正确结论。

免疫的功能：

免疫是体的一种生理功能，体依靠这种功能识别“自己”或“非己”成

分，从而破坏和排斥进入体内的抗原物质，或体本身所产生的损伤细胞和肿

瘤等，维持体内部环境的平衡和稳定。免疫有以下三方面的功能：

1.防御感染