Unit1YouandMeSectionA1a-2e教案-七年级英语人教版上册.docxVIP

人教版（2024）七年级英语上册《Unit1YouandMeSectionA1a2e》新授课教案

一、教学背景分析

本课时是初中英语入门单元的第一课时，主题围绕初识新伙伴展开，属于人与自我和人与社会范畴，对应新课标中良好的人际关系与人际交往主题群。七年级学生刚从小学升入初中，对英语学习仍有较高热情，但学习方法尚未适应初中要求——多数学生能掌握简单问候语，但在句子结构和语境运用上存在困难。他们模仿能力强但创造信心不足，正需要通过贴近生活的话题建立英语表达的成就感。

教材以两个核心对话为载体：Meimei与Peter的初次见面（涉及姓名、国籍、班级询问）和Emma与Li老师的师生对话（包含姓氏、年龄等信息交流），同时渗透/i:/、/i/、/e/、/?/四个元音音素的发音训练。这些内容既承接小学所学的基础问候语，又自然过渡到初中阶段需要的结构化表达，为如何结交新朋友这一单元大问题提供语言支撑。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

1. m.../WhatHello!Im.../Whatsyourname?等句型完成自我介绍与信息询问，发音清晰且包含至少3项个人信息（姓名、班级、年龄或国籍）

2. 能准确辨识并朗读含/i:/（如meet）、/i/（如is）、/e/（如let）、/?/（如name）音素的单词，区分ee/ea组合与单个元音字母的发音差异

3. 能理解并运用be动词的三种形式（am/is/are）构建简单陈述句与一般疑问句，如HeisinClass3.AreyoufromChina?

（二）文化意识目标

1. 能注意到中外姓名表达的差异（如familyname位置），在对话中正确使用lastname和firstname

2. 能区分师生间与同学间问候语的正式程度差异（如Goodmorning,Mr.LivsHi,Peter）

（三）思维品质目标

1. 能根据对话场景（教室/走廊）预判交流内容，如看到新同学时推测可能讨论班级信息

2. 能通过图片细节（如校服、板书）推断对话发生的地点和人物关系

（四）学习能力目标

1. 能借助音标卡片自主练习目标音素发音，记录自己易混淆的单词（如sit和seat）

2. 能在小组活动中主动使用课堂用语请求重复或解释，如Couldyouspellitagain?

三、教学重难点

重点：

is...from...句型：Whatsyourname?Mynameis...Whereareyoufrom?Imfrom...

be动词在不同人称后的正确使用：Iam/Heis/Youare

难点：

姓名拼写时字母的准确发音（如区分B和D）

一般疑问句的语调（升调）与陈述句（降调）的差异

文化差异：如何正确称呼老师（避免直接称呼名，如将高慧老师称为MissGao而非MissHui）

四、教学准备

1. 多媒体设备：包含教材主题图、对话动画、音标发音视频

2. 实物道具：姓名卡（含国际学生姓名如CarlosSophie）、班级标签（Class1至Class6）

3. 分组材料：每组一套信息卡（含不同姓名、国籍、年龄信息）、音标对比表（ee/ea与e/a的发音示例）

4. 评价工具：课堂表现记录表（含主动发言发音准确句型正确三项指标）

五、教学过程设计（45分钟）

（一）情境导入：新班级的神秘伙伴（5分钟）

1. 教师手持匿名姓名卡（如LiHuaAnna），用夸张语气说：Look!Wehavenewfriendsinourclass.Butwhoarethey?

2. 展示教材主题图，引导观察：Whatcanyouseeinthepicture?Whomighttheytalkto?鼓励用中英文混合回答，记录学生提到的关键词（如teacherclassroomhello）

3. 明确学习目标：Todaywelllearnhowtotalkwithnewfriends—justlikeinthepicture.

设计意图：通过视觉刺激激活已有知识，降低学生对新内容的陌生感。允许中英文混合表达符合七年级学生的过渡期特点。

（二）新知呈现：对话解密（10分钟）

1. 第一组对话学习（同学间）

播放Meimei与Peter的对话动画（无字幕），提问：Whatdidtheyaskeachother?（他们问了什么）

逐句播放带字幕版本，停顿讲解核心句：

MayIknowyourname?（比Whatsyourname更礼貌）

Howdoyouspellit?（拼写请求的标准表达）

your...?you...?m.