【“双减”课改】课堂教学改革研讨交流分享材料三篇.pdfVIP

【〃双减“课改】课堂教学改革研讨交流

分享材料三篇

第一篇

说起课改我们都不陌生，回顾参加工作以来，所经历的课

改浪潮已很多次了，今天我课堂改革谈一谈自己粗浅的认识。

一、为什么要进行课改？

从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经

变了：在知识经济时代、在信息化高速发展的今天，知识以人

们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，必须

不断学习、终身学习。这是说，具备学习的愿望、兴趣和方

法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当

是能够促进他们全面、自主、有个性地发展，改变过去注重知

识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知

识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的

过程。

二、课堂改革给我们带来的思考。

(1).改变课程过于注重知识传授的倾向。激发学生学

习爱好，培养学生学习的主动性。

(2).改变课程结构过于强调学科本位、科目过多

和缺乏整合的现状。

(3).改变课程内容和过于注重书本知识的现状，体现课程

选择性。

(4).改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训

练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学

生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问

题的能力以及交流与合作的能力。

(5).改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价

促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

(6).改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学

校三级课程管理。

三、目前课堂教学中存在的问题

1.备课不充分

很多教师对备课没有足够的重视、课堂上学生身上表现出

的很多问题、直接诱因是备课不到位。虽说学校现在实施了

集智备课，但很多时候也是走形式，没有把备好课这一任务落

到实处。往往重视了大框的设计、对细节的关不够、往往沿

着一条路走下去，不能多个角度来设计、往往重视了探究内容、

却忽略了方式、方法。

2.教师过多干预

课堂上教师习惯于以往的教学流程、虽说一开始给学生时

间去自主探究，但由于学生在汇报时不能按教师预想的结果汇

报，会出现原有的自主探究、学生汇报演变为教师的横加干预,

教师讲解。“一言堂，满堂灌”仍然存在于我们大多数教师的

课堂。认为自己不讲学生就不可能会思想比比皆是。

3.学生小组合作成效不高

大多数小组合作时，学生仍处于各自发表各自的意见的状

态。原本能在小组解决掉的问题不能及时解决，组员之间的配

合度不够。

4.课堂低效

一节课我们能解决几个问题？能教会学生多少知识？能

达到几个学习目标？这是我们应该思考的问题，我们很多老师

的课堂低效、单一、乏味。在国家双减玫策落地以后，“减负、

增效、提质”就给我们的课堂教学提出了更高的要求，也就是

说我们的课堂教学必须高效，必须向课堂45分钟要质量。

四、课改改什么

我认为课改主要改课堂，改教师，如果教师不变，课堂就

不会变。所以课改的实质是改教师，教师应该改什么？首先,

教师必须改观念，由原来的以师为本，变成以生为本；由原来

的以教为本，变成以学为本。其次，教师必须改变角色，由原

来的课堂主宰者变成学生学习的服务者和引导者。再次，教师

必须改变自己的行为，也就是改变自己的课堂模式，由原来的

教师讲学生听变成自主合作探究的新模式。所以，课改教材改

革是前提，课堂改革是核心，改变教师是关键。

五、具体措施

L抓好集智备课

周所周知备好课是上好一节课的前提，要以集智备课为抓

手，集中大家的智慧，备好课，做到胸中有竹，上起课来才能

得心应手。

2.发挥三级三类教师示范带头作用

作为学校我们每学期要多组织各级各类的示范