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《燕子》教学案例与反思（通用13篇）

《燕子》教学案例与反思篇1

传统的语文教学中，老师始终面临着两个题：一是教什么？二是怎么教？这两个看

似简洁的题困扰了一代又一代的语文教育工，也同样因在扰着我。每次拿到教材我总想着

自己如何教好他，却忽视了同学该学到些什么。因此，虽然每次备课前，我都充分查阅了一

些背景资料，并仔细设计了教学过程和教学方法，然而，并没有取得意想中的效果。

其间我百思不得其解，为什么自己如此尽力却没有取得意想的效果？读了《语文课程

标准》：同学是语文学习的仆人，老师是学习活动的组织者和引导者J我一下子恍然大悟！

原来如此！我始终认为，我是老师，我要尽我的学和才能来教育同学，引导同学进入我为

他们细心设计的奇妙世界。然而我错了，大大的错了！”同学是学习的仆人。学习是同学自

己的事，不是老师的事！老师不应越俎代庖。老师所能做的，就是充分发挥同学的主观能动

性，让他们各自以自己特有的方式去学习，是让他们主动地走自己的道路，而不是被动地跟

在老师后面，既不情愿，又没有乐观性。我想这也就是我上课失败的根本缘由。《语文课程

标准》让我深深地理解了老师的作用是导而不是教，这句话。教就是以老师为中心，以老师

的主观思想来掌握整个教学过程，同学只是被动地不情愿地跟在老师后面；导就是以同学为

中心，从同学的实际状况动身，让同学根据自己的方式去学习，老师只是关心引导他们绽开

学习而已。例，今日在学习《燕子》第一自然段时，我总觉得不能光停留在燕子的活泼机智

上，好像还应以此教材为契机，让同学了解如何介绍小动物形状的•些常识。因此，在上课

前，我先让同学观看翠鸟图半分钟，然后让同学说说自己的印象，无一例外的，他们都找到

了爪子、羽毛、嘴巴这几处。紧接着，我再让同学读读文中的话，同学又明白了是根据肯定

的挨次而写。整过程，我没做任何示意，但同学好像早已知晓。在此基础上，我出示课题

《燕子》，直接学习课文第一自然段，没想到，这时，我的同学们脸上都露出了会心的微笑，

学得是那么投入，这正是我所求！

课后，我让同学选一小动物说说他的形状特点，并以竞赛的形式评出优胜，大大激发

了同学的创作欲望。我想，这或许比直接分析从哪几方面介绍燕子的形状特点更简单让同学

接受吧。

因此我觉得，在现代的语文教学中，老师要从教什么和怎么教转变为怎样激发同学的

学习乐观性和主动性，怎样才能最有效地关心引导他们绽开学习，从而学好语文，用好语文。

《燕子》教学案例与反思篇2

《燕子》这篇课文短小精悍，以美丽的语言描绘燕子的特点和布满生气的春天的漂亮。

春回大地，万物复苏，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝

间，还有的停留在远处的电线.上休息，它们给早春的湖光山色增加了生气，把春光点缀得更

加漂亮。教学中要让同学感受春天的特征，了解燕子的形状及活动激发同学喜爱大自然的

思想感情；学习细致观看和详细生动地描写事物的方法，培育同学的观看和想象力。

在教学中我做了以下尝试：

一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性。教学伊始

播放同学耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进美妙的童年，带进布满生气的春天,

并巧用课文插图，使燕子的形和明媚的春光更具吸引力，激发了同学参加教学的乐观性。

在教学中适时的插入课件，以更好地关心同学理解文本内容，学习写作方法。

二、教学中充分凸显同学的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学

中发挥同学的主观能动性，抓住每•个可以展现的机