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杨氏之子课堂实录

一、课前谈话师生互动

师：五1（）班的同学非常棒希望这节课能充分展示自己的才华！

二、谈话导入揭示课题

师：今天我们来学习一篇很特别的文章一一?杨氏之子？师（板书课题）

师：请同学们翻开课本48页，齐读课题，说说课题是什么意思。

生3H：就是姓杨人家的一个孩子。

师：还有补充的吗？

生121：“氏〃就是姓氏，是姓杨人家的孩子。

师：你们理解得非常正确。“杨氏〃古代文言文中有两个解释。第一，

古时“氏〃特指女性，女的地位低下，嫁给姓马的就叫马氏，嫁给姓

牛的就叫牛氏……第二种解释特指这户人家姓杨。

师：“之〃是什么意思？

生齐答：是“的〃的意思。

师要求学生书上记下来。

师：“杨氏之子〃就是讲姓杨人家孩子的事。

三、初读课文，读通全文。

时间：8：15

师：请同学们默读课文，看看这篇课文有什么特点？

生默读并思考。

师：谁来说说课文有什么特点？

生252：课文中的一个字代表一个词。

师：每个字都有它的含义。

生411：文言文是古代的一种语言，这语言非常简练，一个字可以有很多

种意思。

师：这位同学的答复很精彩，掌声鼓励！板（书：文言文）

师：文言文的特点就是语言简练。老师昨晚数了一下，整篇文章只有55

个字，加上标点15个，不上100个字就成了一篇文章，太简练了，但学

法和现代文不同。

师:请同学们第二次默读课文，看看读的过程中有什么困难，有困难的

地方做上记号，待会儿举手答复。

生默读课文约两分钟。

交流反响：

生261：“儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽〃这句话是什么意思？

师：你是句子的意思不明白。

生121：文中第一次称“孔君平〃，而第二次却称“君〃，这是为什么？

师：这是字词上纠缠不清。

生231：孔君平是谁？

师：这是内容上的疑问。

生4H：孔君平后面的那个字怎么读？

师：你是读音不清楚。

生152：父亲不，为什么叫儿子出来？

师：你也是内容上不理解。

师小结：刚刚几位同学的疑问有读音不明确；字词不理解。

时间：8：20

师出示课件：孔君平诣^yigrave；）其父为设果，果有杨梅。孔指以

示儿日(yue)

师：“诣〃应读yigrve；,请把音注在课本上。“为〃是什么意思，

请看图，什么叫“设果〃？

生322：招待客人，摆上水果。

师：谁为谁设果？

生261：这个孩子为孔君平端上水果。

师：所以“为〃在这里读weigrve；,请注上音。

师板书：“曰〃，问：这个字和哪个字太像了？

生齐答：日。

师：没差异呀？

生齐答：有！

生221：我打个比喻。“曰〃太胖了，“日〃太“瘦〃了。

师：“日〃像老师的身材，又细又长，这两个字笔画数一样，但样子不

同。

师先板书“口〃，然后在“口〃中添一横。

师：这一横像舌头，舌头在说话就念“日〃，还有一种代表说话呼出的

气。

生齐读课件上出示的三句话。

师：你们还有一些困难没说到。

生齐答：节奏停顿和现代文不一样。

师：现在听老师读课文，请同学们在停顿的地方用斜线标出。

师范读，生边听边做标记。

时间：8：25

师出示课件有（停顿标记的课文），让学生和自己所做的标记进行比较并

更正。

生齐读课文。

四、指导学法，读懂课文

师：能顺当地读，够了吗？

生齐答：不够，意思还不懂。

师：可以怎么理解？有什么方法吗？

生231：首先要理解每个字的意思，看看这个字在文中的意思。还可以借

助注释。也可以查阅字典，联系上下文来理解。

师边做小结边板书查（字典看注释联系上下文）

师：给你们三分钟时间，用上这些方法读懂文章。

时间：8：30

学生自学，教师巡视

师：利用自学方法根本上读懂了吗？

生：读懂了。

师：真的读懂了吗？

生高声齐答：真的读懂了！

师：这篇文言文讲了一件什么事？

生131说通篇文言文的意思。

师：文章会读，也知道了讲