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社会网络理论视角下巴基斯坦政府教师就业能力与工作不安全感的关联探究

一、引言

1.1研究背景

在巴基斯坦，教育是推动社会进步与经济发展的关键力量，教师则是这一体系中的核心支柱。近年来，巴基斯坦政府大力推动教育事业发展，在2024财年，教育预算拨款达1.2万亿卢比，较上一财年增长17.6%，显示出对教育的高度重视。然而，巴基斯坦教师群体面临着诸多就业挑战。从薪资待遇看，根据巴基斯坦教育部门数据，初级教师月薪约15000-20000巴基斯坦卢比（约合100-130美元），尽管与该国部分行业相比处于中等水平，但考虑到巴基斯坦较高的通货膨胀率，实际购买力有限，且部分公立学校还存在工资拖欠问题。从工作环境来说，城市与乡村学校资源分配不均，乡村学校基础设施匮乏，教学设备陈旧，给教师教学工作带来诸多不便。

工作不安全感在巴基斯坦教师中普遍存在，这对教师的教学质量和职业发展产生负面影响。而就业能力作为教师应对职场变化、维持职业稳定的关键因素，却在复杂的就业环境中面临考验。社会网络理论为理解这一现象提供了新视角。社会网络由个体或组织间的社会关系构成网络结构，反映个体或组织在社会系统中的位置和互动关系。在就业情境下，社会网络可通过人际关系传递工作信息，帮助个体获取更多工作机会，其结构特征如密度、中心性等，会影响信息传播和资源获取，进而作用于工作机会的获取与职业发展。对于巴基斯坦政府教师而言，其所处的社会网络，无论是与同事、上级的工作关系网络，还是家庭、朋友构成的生活关系网络，都可能在就业能力与工作不安全感方面发挥作用。例如，良好的同事关系网络可能提供教学经验分享、职业发展建议等资源，有助于提升教师就业能力；而广泛的家庭社会网络资源或许能在教师面临工作变动时，提供情感支持与潜在工作信息，降低工作不安全感。但目前，针对巴基斯坦政府教师这一群体，从社会网络理论视角探究就业能力与工作不安全感的研究相对匮乏，本研究旨在填补这一空白，深入剖析三者关系，为提升巴基斯坦教师职业发展水平提供理论依据与实践指导。

1.2研究目的与意义

1.2.1研究目的

本研究旨在运用社会网络理论，深入剖析巴基斯坦政府教师就业能力与工作不安全感之间的关系。具体而言，通过实证研究，精准识别巴基斯坦政府教师社会网络的结构特征，如网络密度、中心性等，探究这些特征如何在教师获取教学资源、职业发展信息等方面发挥作用，进而影响其就业能力。同时，分析社会网络在缓解教师工作不安全感上的内在机制，包括情感支持、信息共享等维度。通过构建科学的理论模型，量化社会网络因素对就业能力与工作不安全感的影响程度，为后续针对性策略的制定提供坚实的理论依据，最终目的是为提升巴基斯坦政府教师职业稳定性与发展水平提供切实可行的建议。

1.2.2理论意义

从理论层面来看，本研究具有重要意义。一方面，丰富了社会网络理论的应用领域。过往社会网络理论在就业研究中多集中于企业员工、大学生等群体，对教师这一特定职业群体的研究相对不足，尤其在巴基斯坦这样的发展中国家教育情境下更是匮乏。本研究将社会网络理论引入巴基斯坦政府教师就业研究，有助于拓展该理论在教育领域的应用边界，深化对社会网络在不同职业场景下作用机制的理解。另一方面，完善就业相关理论体系。通过深入探讨社会网络与教师就业能力、工作不安全感之间的关系，补充了传统就业理论在解释教师职业发展影响因素方面的不足，为就业理论在教育行业的细化和拓展提供新视角，促进不同学科理论在教育研究中的交叉融合。

1.2.3实践意义

本研究成果对巴基斯坦教育部门的政策制定与教师职业发展具有重要实践价值。对于教育部门，研究结果能为制定合理的教师人力资源政策提供依据。例如，若发现社会网络中信息共享对提升教师就业能力至关重要，教育部门可搭建教师专业交流平台，促进教师间知识共享与经验交流，增强教师就业能力；若明确社会网络支持能有效降低教师工作不安全感，可通过组织教师社团、专业协会等方式，强化教师社会网络，提升教师职业安全感，稳定教师队伍。从教师个人角度，研究能帮助教师认识社会网络的重要性，促使教师主动拓展和维护社会网络，合理利用网络资源提升自身就业能力，应对工作中的不确定性，实现职业的可持续发展，最终推动巴基斯坦教育事业的整体进步。

1.3研究方法与创新点

1.3.1研究方法

本研究综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性与全面性。

文献研究法：广泛搜集国内外与社会网络理论、就业能力、工作不安全感以及教师职业发展相关的学术文献，包括期刊论文、学位论文、研究报告等。通过对这些文献的系统梳理与深入分析，明确相关概念的内涵与外延，了解已有研究的成果与不足，为后续研究奠定坚实的理论基础，从而准确把握研究方向，避免重复研究，确保研究的创新性与前沿性。

问卷调查法：基于研究目的