2024人教版八年级物理运动的快慢教学设计.pdfVIP

第3节《运动的快慢》教学设计

一、教学目标

1.物理观念：理解速度的概念，明确速度是描述物体运动快慢的物理量，掌握

速度的定义（路程与时间之比）、公式（vs/t及单位（国际单位m/s，常用单位

km/h，且1m/s3.6km/h）。

2.科学思维：能运用速度公式进行简单计算，包括已知路程和时间求速度、已

知速度和时间求路程、已知路程和速度求时间，解决实际运动问题，培养逻辑推理

和定量分析能力。

3.科学探究：通过分析体育比赛中观众和裁判判断运动快慢的方法，体验比较

物体运动快慢的两种科学方法（相同时间比路程、相同路程比时间），在实验和数

据分析中提升科学探究能力。

4.科学态度与责任：结合生活中速度的应用实例（如交通标志、运动成绩），

激发对物理学的兴趣，培养严谨的科学态度和运用知识解决实际问题的责任意识。

二、教材分析

本节课是物理学中关于运动描述的基础核心内容，围绕“运动的快慢”展开。

教材通过体育比赛、交通出行等生活实例，引导学生从感性认识过渡到理性概念，逐

步建立速度的定义、公式和单位体系。同时，教材将匀速直线运动和变速直线运动作

为速度概念的延伸，通过图像分析等方法深化对运动规律的理解。速度知识在日常生

活、交通、体育等领域应用广泛，学好本节课可为后续力学知识的学习奠定重要基

础。

三、学情分析

八年级学生已具备对物体运动的初步感性认识，在生活中接触过“快慢”的描

述（如跑步速度、车速），但缺乏对“快慢”的定量认知。学生已掌握路程和时间

的测量方法，具备一定的数学计算能力，但对物理公式的物理意义理解不够深入。此

外，学生认知水平存在差异，部分学生抽象思维较弱，需通过直观实例、实验和图像

分析降低理解难度。教学中需注重合作探究，引导学生从生活经验上升到科学概念。

四、教学重难点

1.教学重点：理解速度的定义、公式和单位，能准确进行速度相关计算；通过

实验和数据分析，掌握比较运动快慢的方法，体验科学探究过程。

2.教学难点：理解观众法（相同时间比路程）和裁判法（相同路程比时间）的

科学原理及区别；在实际情境中运用速度知识解决问题，理解平均速度的含义及应

用。

五、教学器材

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多媒体设备（用于播放体育比赛视频、展示图像和例题）、学生实验器材（秒

表、刻度尺、斜面、小车）、学生用书、教师用书、交通标志图片（速度表、限速标

志、里程标记）。

六、教学过程（40分钟）

（一）导入新课（5分钟）

教师活动：播放一段短跑比赛决赛的精彩视频（如奥运会百米决赛），视频中运

动员们从起跑、加速到冲刺的过程清晰呈现。视频结束后提问：“同学们，比赛中大

家是如何判断哪位运动员跑得更快的？终点裁判又是如何确定冠军的？这两种判断方

法一样吗？”引导学生思考并自由发言。

学生活动：观看视频，结合生活经验思考问题，积极举手发言，分享自己的看法

（如“看谁跑在前面”“看谁先到终点”）。

设计意图：通过生动的体育比赛场景激发学生兴趣，引出“运动的快慢”主

题，为后续比较运动快慢的方法学习做铺垫。

（二）学习新课：速度（15分钟）

1.比较物体运动的快慢（5分钟）

教师活动：结合导入问题，引导学生分组讨论“观众和裁判判断快慢的方法有何

不同”。5分钟后请各组代表发言，教师总结：观众在比赛过程中（相同时间）通过

比较运动员跑过的路程判断快慢，路程越长则越快；裁判在比赛结束后（相同路程）

通过比较运动员所用时间判断快慢，时间越短则越快。明确比较运动快慢的两种方

法：相同时间比路程、相同路程比时间。

出示典例1：展示百米赛跑中途的场景图片（甲图为中途瞬间，a、b、c三位运

动员位置不同；乙图为终点瞬间）。提问：“比赛中途，观众通过哪幅图判断谁最

快？理由是什么？”

学生活动：分组讨论，派代表分享观点，明确两种比较方法的区别。完成典例1

练习，得出答案：甲图，a跑道运动员，因为相同时间内a通过的路程最长。

设计意图：通过实例分析，让学生直观理解两种比较方法的原理，培养