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“具身语文”概念解读与“三层四融”教学模式探讨

目录

一、内容简述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.1时代背景与教育需求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.2语文教育改革与发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

1.3“具身认知”理论概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

1.4“具身语文”概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

二、“具身语文”概念解读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

2.1“具身”的内涵与外延．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

2.1.1身体经验的核心地位．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

2.1.2感知觉的主动建构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

2.2“语文”的重新审视．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

2.2.1语文学习的多维性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

2.2.2语言与身体的交互作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

2.3“具身语文”的特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

2.3.1体验性与实践性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

2.3.2融合性与综合性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

2.4“具身语文”的价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22

2.4.1提升语文学习效果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

2.4.2促进学生全面发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

三、“三层四融”教学模式构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

3.1教学模式的提出背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

3.2“三层”教学层次设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

3.2.1第一层．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

3.2.2第二层．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

3.2.3第三层．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

3.3“四融”教学策略融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

3.3.1融合听说读写能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

3.3.2融合语言文化知识．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

3.3.3融合学科领域知识．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

3.3.4融合信息技术手段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

四、“三层四融”教学模式实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42

4.1教学目标设定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

4.2教学内容选择．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．49

4.3教学活动设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．50

4.3.1感知体验活动设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51

4.3.2理解运用活动设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52

4.3.3创造表现活动设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53

4.4教学评价方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55

4.4.1过程性评价．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．