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2025年教师职称-新疆-新疆教师职称（基础知识、综合素质、小学数学）历年参考题库含答案解析(5卷【单选100题】)

2025年教师职称-新疆-新疆教师职称（基础知识、综合素质、小学数学）历年参考题库含答案解析(篇1)

【题干1】在小学数学教学中，计算“3/4÷1/2”的正确结果是（）。

【选项】A.3/8B.3/2C.6/8D.1/2

【参考答案】B

【详细解析】分数除法转换为乘法时，需将除数取倒数，即3/4÷1/2=3/4×2/1=6/4=3/2。选项B正确。选项A错误因未正确转换运算；选项C是中间步骤结果；选项D是误将分数相加。

【题干2】根据《中小学教师职业道德规范》，教师应做到“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”，其中强调教师专业发展的是（）。

【选项】A.爱国守法B.爱岗敬业C.终身学习D.为人师表

【参考答案】C

【详细解析】“终身学习”直接指向教师持续提升专业能力的要求，是应对教育改革的核心素养。选项A是政治立场要求，选项B强调工作态度，选项D侧重品德示范。

【题干3】在小学数学课堂中，教师通过小组合作解决“长方形周长计算”问题，主要运用的教学评价方式是（）。

【选项】A.总结性评价B.形成性评价C.过程性评价D.终结性评价

【参考答案】B

【详细解析】小组合作过程中的即时反馈和指导属于形成性评价，旨在促进学习过程优化。选项A和D是针对阶段性成果的评价；选项C包含过程性评价但未突出动态反馈特征。

【题干4】已知一个三角形的三边长分别为5cm、12cm、13cm，该三角形属于（）。

【选项】A.锐角三角形B.直角三角形C.钝角三角形D.等腰三角形

【参考答案】B

【详细解析】根据勾股定理，52+122=25+144=169=132，符合直角三角形判定条件。选项C错误因未验证余弦值；选项D因三边不等。

【题干5】根据皮亚杰认知发展理论，7-11岁儿童处于（）。

【选项】A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

【参考答案】C

【详细解析】具体运算阶段（7-11岁）儿童能理解守恒概念，但缺乏抽象思维。选项B（2-7岁）和D（12岁以上）时间区间错误。

【题干6】在小学数学应用题教学中，涉及“比较两个数量关系”的典型错误是（）。

【选项】A.单位不统一B.概念混淆C.方程建立错误D.图表理解偏差

【参考答案】B

【详细解析】如将“速度”与“时间”直接相加减，属于概念混淆。选项A常见于单位换算题；选项C多见于代数应用题；选项D涉及信息提取障碍。

【题干7】《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调“三会”目标中的“会用数学眼光观察现实世界”主要指（）。

【选项】A.数据分析能力B.图形直观能力C.符号意识D.运算能力

【参考答案】B

【详细解析】“数学眼光”对应图形化思维，如从统计图表中识别趋势。选项A属于数据分析观念；选项C和D分别对应符号意识和运算能力。

【题干8】在小学数学几何图形教学中，轴对称图形的判定依据是（）。

【选项】A.对边相等B.对角相等C.对称轴两侧图形完全重合D.面积相等

【参考答案】C

【详细解析】轴对称的核心特征是存在对称轴，且对称轴两侧图形能完全重合（镜像反射）。选项A适用于平行四边形；选项B和D是属性而非判定标准。

【题干9】某教师设计“分数加减法”探究活动，学生通过折纸理解“同分母分数相加只需分子相加”，该活动主要培养的数学核心素养是（）。

【选项】A.数感B.运算能力C.模型观念D.推理意识

【参考答案】A

【详细解析】通过直观操作建立分数意义的理解，属于数感培养范畴。选项B侧重计算技能；选项C涉及抽象建模；选项D需要逻辑论证过程。

【题干10】在小学数学“分数应用题”教学中，“总量=单位量×数量”公式对应的数学思想是（）。

【选项】A.分类讨论B.数形结合C.抽象概括D.符号意识

【参考答案】C

【详细解析】将具体问题抽象为数学关系式，体现从具体到抽象的概括过程。选项A适用于多情况分类问题；选项B需结合图形辅助；选项D强调符号表达。

【题干11】根据《新疆维吾尔自治区中小学教师继续教育规定》，教师每五年需完成（）学时的继续教育。

【选项】A.150B.240C.360D.480

【参考答案】