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五年级下册分数乘法优秀说课稿1

一、说教材

《分数乘法》是北师大版五年级下册第一单元的分数乘法的内容。

这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计

算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整

数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相

同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算

的基础，因此必须使学生切实掌握好。基于以上原因，我确定了如下

目标。知识与技能：结合具体情境，在操作活动中探索并理解分数乘

整数的意义；过程与方法：探索并掌握分数乘整数的计算方法，并能

正确计算；情感目标：培养学生尝试探究，合作学习的好习惯。体会

数学与生活的密切关系。为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我

确定了本节课的教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数

的计算方法。教学难点：分数乘整数的计算方法。

二、说教法

在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实

际，我采用观察比较法，实践操作法，合作交流法，并恰当运用多媒

体进行直观形象的辅助教学。《数学课程标准》提出：有效的数学学

习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流

是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对

所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节

课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，

合作交流。通过涂一涂、看一看、比一比、练一练等有趣的活

动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现

做数学的乐趣。

三、说学法

本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试

自主探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步了解知识之

间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、

观察、讨论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权

交给了学生，体现了以学生为主体。

四、说学情：

对于本节课的内容有的学生并不陌生，有的可能已经会计算分数

与整数相乘的算式。但是，这节课的学习对于他们来说并不多余。因

为很多学生可能凭借经验只知道怎么算，不知道为什么这样算。尤其

是对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，

而分母不变，学生不一定明确。因此，这节课不能仅仅满足学生会算，

更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算。

五、说教学过程

（一）、复习旧知，揭示课题

通过两组计算题：9+9+9+9=12+12+12+12+12=

1/7+2/7+3/7=1/5+1/5+1/5=

复习整数乘法的意义和分母相同的分数加法的计算。以旧知揭示

课题，为新知的教学做好铺垫。

（二）、合作探究，发现新知

出示情境：首都北京严重缺水，节水意识不足是其中原因之一。

做过这样一个测试：一个漏水的水龙头每时滴水桶，3时滴水多少桶？

十时呢？

让学生以小组为单位进行讨论，交流各自有效的办法。

出现三种不同的解题方法：

（1）用图形表示。

（2）用加法。

（3）用乘法。

我既要肯定前两种的解题思路，又要引学生到教学重点理解分数

乘整数的意义上来，根据学生的回答，适当板书：

（同时适时渗透节约意识：人人节约每一滴水，相信北京的旱情

会有所改善）

（三）、基础训练，形成认知

1、涂一涂，算一算

（1）2个的3/7和是多少？

（2）3个的5/16和是多少？

师生一起分享交流过程。师：你列的这个算式表示什么意义呢？

对这个算法，你是怎么理解的，别的同学还有什么问题吗？

教师在学生讨论的过程中，把加法的板书和乘法的板书有机的结

合起来。并让学生进一步理解求几个相同分数的和用乘法计算。

2、试一试：

适时引导简化计算过程，通过讨论，小结出分数与整数相乘的计

算方法：用分数的分子和整数的积作分子，分母不变。

（四）、巩固训练，理解算理

1、练一练：

从交流中进一步熟练分数乘整数的方法，发现计算的结果能约分

的要约分，并体验如果先约分，再计算，比较简单。

2、火眼金睛辨一辨，进一步巩固分数与整数相乘的计算方法

（五）、反思学习，体验策略