3-6岁儿童学习与发展指南(语言领域)教师版.docxVIP

3-6岁儿童学习与发展指南(语言领域)教师版

3-6岁是儿童语言发展的关键期，这一阶段幼儿的语言能力从单字、短句逐步向完整表达、逻辑讲述过渡，同时阅读兴趣与前书写意识开始萌芽。教师作为幼儿语言学习的引导者，需基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心目标，结合不同年龄段幼儿的发展特点，通过环境创设、互动支持、活动设计等多维度策略，系统促进幼儿“倾听与表达”“阅读与书写准备”两大能力的发展。以下从具体教育实践层面展开详细说明。

一、倾听与表达能力的支持策略

倾听是语言输入的核心环节，表达是语言输出的实践过程，二者相互促进。教师需针对3-4岁、4-5岁、5-6岁幼儿的不同发展需求，设计阶梯式支持方案。

（一）3-4岁：建立倾听习惯，鼓励敢说愿说

3-4岁幼儿的注意力持续时间短（约5-10分钟），对声音的敏感度高但理解能力有限，常因急于表达而打断他人。此阶段的核心目标是“愿意倾听并能听懂日常用语”“愿意表达自己的需要和想法”。

教师需重点关注三点：

1.创设“可倾听”的环境：减少活动室的背景噪音（如电视、音乐播放需在特定时段），与幼儿交流时保持视线平视（蹲下或坐矮凳），说话速度放慢、语气亲切，关键词重复强调（如“朵朵，把红色的杯子递给老师，红色的，杯子”）。每日固定10分钟“安静倾听时间”，播放节奏舒缓的儿童故事音频或教师讲述简单绘本（如《小熊宝宝》系列），初期允许幼儿自由摆弄安全小玩具（如软积木），逐步延长专注倾听时长。

2.用“回应式互动”激发表达意愿：幼儿表达时，教师需放下手中事务，用点头、微笑、“嗯，我在听”等回应传递关注；即使表达不完整（如“我…昨天…玩”），也不急于纠正，而是用“你是说昨天和小朋友一起玩了？”的复述方式帮其梳理，再鼓励补充（“后来发生了什么？”）。日常活动中创造“表达需求”的场景：如点心时间问“你想喝多少豆浆？”“需要老师帮忙拿勺子吗？”；户外游戏后引导“今天你玩了什么？”，用具体问题降低表达难度。

3.通过“模仿游戏”提升表达准确性：利用幼儿爱模仿的特点，设计“打电话”“小广播”等角色游戏。例如在“小超市”游戏中，教师扮演顾客说“我要买一个苹果”，幼儿扮演收银员回应“好的，一个苹果给您”；或用手偶表演简单对话（“小兔子说：‘小熊，你去哪儿呀？’小熊说：‘我去拔萝卜’”），引导幼儿模仿重复，逐渐从“跟说”过渡到“主动说”。

（二）4-5岁：理解复杂信息，学习连贯讲述

4-5岁幼儿的倾听专注力延长至15-20分钟，能理解包含两个以上指令（如“先把积木收进筐里，再把筐放到架子上”），但对隐含语义（如反话、幽默）仍需辅助理解。表达上，开始尝试讲述事件，但常因逻辑混乱导致“东一句西一句”。此阶段目标聚焦“能大体听懂日常会话”“能基本完整讲述自己的经历”。

教师需采取以下策略：

1.通过“提问-追问”引导深度倾听：集体活动中，讲述故事后可提问“故事里小熊为什么哭了？”“大象用了什么办法帮它？”，要求幼儿用“因为…所以…”“首先…然后…”等句式回答，帮助其梳理因果关系。日常对话中增加“推测性提问”，如“你觉得天气预报说今天有雨，我们出门要带什么？”，引导幼儿联系已有经验理解隐含信息。

2.用“支架式引导”支持连贯表达：当幼儿讲述事件不完整时，教师可提供“时间线”“角色线”等支架。例如幼儿说“我和妈妈去公园”，教师追问“什么时候去的？早上还是下午？”（时间线）“在公园看到了谁？和妈妈做了什么？”（角色与事件线）；或用图片排序法：提供3-4张反映事件过程的照片（如“起床-吃早餐-上幼儿园”），引导幼儿按顺序讲述“先…再…最后…”。

3.开展“分享活动”提供表达平台：每日设置5-8分钟“小小播报员”时间，幼儿轮流分享“昨天的有趣事”“喜欢的玩具”等，教师提前与表达困难的幼儿沟通内容（如“你可以说和爸爸一起搭积木”），并在其讲述时用手势提示（伸出三根手指表示“说三件事”）。同时，鼓励同伴互动，如“你觉得他的故事哪里最有趣？”，培养“倾听-反馈”的双向交流习惯。

（三）5-6岁：耐心倾听他人，清晰表达观点

5-6岁幼儿能持续倾听20分钟以上，理解多重指令（如“把数学区的拼图收起来，再去图书角拿三本绘本放到桌子上”），并能捕捉说话者的语气、表情变化（如“老师刚才说话声音变大了，可能是我们太吵了”）。表达上，开始尝试使用复合句（“因为我认真搭积木，所以老师表扬了我”），并能围绕话题发表自己的观点。此阶段目标强调“能认真听并能听懂多重指令”“能有序、连贯、清楚地讲述一件事”“愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话”。

教师需重点推进：

1.培养“倾听礼仪”与“理解能力”：通过情景讨论建立规则，如“别人说话时要眼睛看对方，不打断”，用“角色扮演”模拟