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3-6岁学前儿童发展指南语言领域试题(带答案)

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.3-4岁儿童在“认真听并能听懂常用语言”目标中，最符合发展特点的表现是（）。

A.能结合情境理解“因为…所以…”等因果关系句

B.能听懂多重指令（如“先拿杯子，再放桌子上”）

C.能专注倾听他人说话，连续听5-10分钟

D.能听懂日常会话中简单的句子（如“把玩具放回盒子里”）

答案：D

解析：3-4岁儿童语言理解能力尚处于基础阶段，主要能听懂简单的日常指令；A为4-5岁目标，B为5-6岁目标，C不符合该年龄段注意力持续时间（约3-5分钟）。

2.4-5岁儿童“愿意讲话并能清楚表达”的典型表现是（）。

A.主动与他人交谈，讲述简短的事（如“我今天吃了苹果”）

B.能基本完整讲述自己的见闻（如“昨天我和妈妈去了公园，玩了滑梯”）

C.讲述时能使用常见的形容词、同义词（如“漂亮的花”“大大的球”）

D.能有序讲述事件（如“首先…然后…最后…”）

答案：C

解析：4-5岁儿童开始丰富表达词汇，使用形容词；A为3-4岁表现，B和D为5-6岁目标。

3.关于5-6岁儿童“具有文明的语言习惯”，以下描述正确的是（）。

A.别人说话时能耐心等待，不随意打断

B.能在成人提醒下使用“请”“谢谢”等礼貌用语

C.能根据场合调节说话声音大小（如在教室轻声，在操场大声）

D.能主动问好，但结束对话时需成人提醒

答案：A

解析：5-6岁儿童需具备主动的文明语言习惯，A是该阶段目标；B、D为4-5岁表现，C为3-4岁目标（“能根据需要调整说话的语气”）。

4.3-4岁儿童“喜欢听故事，看图书”的典型行为是（）。

A.能专注阅读20分钟以上，指认书中主要人物

B.喜欢反复看同一本书，能说出画面中主要物体的名称

C.能根据画面线索猜测故事情节，说出“接下来可能发生什么”

D.能理解故事的因果关系（如“因为小兔子不睡觉，所以迟到了”）

答案：B

解析：3-4岁儿童阅读兴趣以重复和观察画面为主；A不符合注意力时长（约10分钟），C、D为4-5岁目标。

5.4-5岁儿童“具有初步的阅读理解能力”的表现是（）。

A.能说出阅读的书名，指认画面中明显的细节（如“小熊的帽子是红色的”）

B.能根据故事部分内容或画面线索续编结尾（如“后来，小鸭子找到了妈妈”）

C.能初步感受文学语言的美（如“月亮像小船”）

D.能讨论故事中的人物行为，说出“我喜欢/不喜欢谁，为什么”

答案：D

解析：4-5岁儿童开始理解故事内涵并表达观点；A为3-4岁表现，B、C为5-6岁目标。

6.5-6岁儿童“书写准备”的合理要求是（）。

A.能用笔随意涂画，线条基本闭合（如画圆圈）

B.能沿边线画简单图形（如正方形），线条尽量不超出

C.能写出自己的名字，笔画顺序基本正确

D.能模仿写数字1-10，大小均匀

答案：C

解析：5-6岁书写准备目标包括“写自己的名字”；A为3-4岁表现，B为4-5岁目标，D超出指南要求（指南未要求模仿数字）。

7.某4岁儿童在集体活动中听到老师提问时，能举手表达但声音很小，需要老师“大声点”才能听清。这反映了该儿童在（）目标上的发展需求。

A.认真听并能听懂常用语言

B.愿意讲话并能清楚表达

C.具有文明的语言习惯

D.初步的阅读理解能力

答案：B

解析：4-5岁“愿意讲话并能清楚表达”目标要求“能在集体面前说话，声音响亮”，该儿童需提升表达清晰度和音量。

8.以下符合3-4岁儿童“倾听与表达”教育建议的是（）。

A.引导儿童理解复杂句子（如“如果下雨，我们就不去公园了”）

B.多给儿童提供自由表达的机会，鼓励其说完整句子（如“我要红色的杯子”）

C.要求儿童在他人说话时保持安静，不能提问

D.每天安排30分钟亲子阅读，要求儿童复述故事

答案：B

解析：3-4岁需鼓励表达完整性；A为4-5岁内容，C限制了互动性，D超出注意力时长（10-15分钟为宜）。

9.5-6岁儿童阅读时出现“能说出故事的主要情节，但无法分析人物行为动机”的表现，教师应（）。

A.直接告诉儿童“小熊帮助小兔是因为他很善良”

B.提问引导（如“小熊为什么要帮小兔？你觉得他心里怎么想的？”）

C.降低要求，只关注“能复述情节”即可

D.提供更简单的绘本，避免挫败感

答案：B

解析：5-6岁需引导深层理解，通过提问促进分析能力；A剥夺了思考机会，C、D忽视了最