第13课《谈读书》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册.pdfVIP

13《谈读书》说课稿

一、说教材

《谈读书》这篇课文选自部编版九年级下册第四单元第13课，《谈读书》是培根《人

生随笔》中的一篇名作，文章主要谈论了读书的益处，围绕“读书”这一话题从三个方面

展开论述：首先谈读书的目的，作者开篇即以高度概括的格言式语句点题：“读书足以怡

情，足以傅彩，足以长才。”然后从正面加以阐述，要言不繁。接下来话锋一转，从反面

指出在求知上可能存在的误区：“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事

乃学究故态。”其次谈读书的方法，他主张对不同的书应分别采用选读、通读、精读等不

同的读法，而且应当和笔记、作文相结合，学以致用，还要根据个人性情和需要分别对待。

最后，作者援引了古罗马诗人奥维德“凡有所学，皆成性格”的观点强调了读书的作用。

这篇文章中，作者以简明而深刻的语言，在启人深思的同时还能给人带来美的享受。

二、说学情

1.知识技能方面：九年级的学生有一定的学习习惯，能做好预习、旁批，注重积累等，

敢于提出不同的见解，对同学的回答能作出评价，但在教学的过程中，发现大部分学生赏

析文章语言时，还是觉得难于下手，或是说理不清，尤其缺乏对知识的系统性概括，本节

课通过学生对本文语言自主的赏析，师生们一起及时的评价，同学们的说理能力肯定会得

到一定程度的提高;平时的教学中，经常发现有的同学，根本就不讲究读书的方法，一翻开

书就盲目地读，通过这篇文章的第二部分的内容“读书需讲究方法”的学习，以及教师在

课堂上的穿插引导，会给学生很大的启示。

2.思想动态方面：作为毕业班的学生，升学的压力比较重，一些本来成绩偏差的同学，

容易对读书的价值观产生动摇，从而产生厌学的情绪，这篇课文中阐述的读书益处，正好

给学生起了导向的作用，会让那些学生再次坚定升学的信念，让全班学生的思想得到熏陶，

培养他们热爱读书的品质，因此，本文的教学真可谓给学生下了一场“及时雨”。

三、说教学目标

结合《语文新课程标准》、单元学习重点和本文特点，以及学情，我确立以下教学目

标：

文化自信：丰富自己的积累并在日常读写活动中运用，提升自身的中华文化修养。

语言运用：综合运用默读与朗读的方法学习诗歌，结合时代背景了解诗歌内涵，体会

诗歌的韵律和节奏。

思维能力：理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。梳理

课文的论述思路，学习作者的说理艺术。

审美创造：树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。

四、说教法

《谈读书》这篇随笔，跟一般的议论文相比，它重在发表观点，而不是周密论证。依

据课文的思想内容和语言特色，采取以下教学方法：

1、朗读法。培根的《谈读书》，文辞精美，通过声情并茂的朗读，明其意，晓其理，

励其志。

2、讨论探究法。对于两文的观点及其论证方法等重难点问题，则引导学生合作探究、

讨论交流。

3、比较阅读法。两篇文章在思想内容上有相似之处，都是谈读书的；在写法上有不同，

一是立论，一是驳论。用比较阅读，更好把握两文的思想内涵和论证思路。

五、说教学过程

（一）新课导入

同学们都是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书过程

中，你们曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读

书》，去聆听他精辟的见解，学习他的一些好的读书方法吧！

（设计意图：抓住初三学生的特点，联系生活进入新课，不仅能激发学生的兴趣，还

很自然地引出作者及课题。）

（二）新课教学

目标导学一：走近作者

【培根】（FrancisBacon，1561-1626)，英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学

的始祖，作家。著有《随笔》《新工具论》等。《随笔》共58篇，开创英国随笔这特有体

裁。

（设计意图：以学生搜集信息形式进行，培养学生查找资料的习惯和处理信息的能

力。）

目标导学二：整体感知，划分文章层次

1.通读全文，思考作者是从哪几个方面来谈读书的？

2.通读课文，结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法？

（设计意图：学生自由朗读课文，感知课文内容，梳理脉络，培养学生整体感知的能

力和概括能力。）

目标导学三：再读课文，品味说理艺术

培根深谙说理的艺术，观点明确，论述明晰，语言精警，极富启发性。

1.观点明确。作者往往直接阐发自己的观点，然后作出分析论