综合性实践活动《话说千古风流人物》活动设计概述.pdfVIP

仲南中学语文综合性学习活动实施方案

一、课题名称

《话说千古风流人物》

二、活动背景

本单元是人教版九年级上册的综合性学习课题。它是在体现了历史巨人的风

采，如陈涉、唐雎、诸葛亮等反映古代名人生活的的基础上，由课内向课外的知

识迁移与延伸，探寻伟人的足迹，学习英雄的精神。让学生经历一次人生价值观

的洗礼，让他们走进民族文化，从古代、近代、当代文明中，感受风流人物的精

神和功绩，吸收民族文化智慧，帮助他们树立起正确的偶像观、人生价值观、理

想主义世界观以及用唯物史观评价历史人物的方法。本单元还可以充分开发课外

学习资源，培养学生阅读习惯，筛选、归纳能力，可以培养学生深厚的文学底蕴

和人文素养，体现新课堂的是开放的课堂、生活的课堂、自主的课堂。

三、学情分析

通过第六单元的学习，学生已简单能用历史唯物主义的观点去认识历史事件

和历史人物。还可以去同古人作心灵对话，理解他们特殊的思想情感，从历史资

料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死

而后已”的传统精神。学生也已具备了一定的自主搜集、提炼、整理信息的能力，

合作探究能力，口头表达与写作能力，他们也喜欢指点江山，激扬文字，谈古论

今，家事、国事、天下事、事事关心。由于学生知识水平、生活经验、认知能力

等局限，对历史人物的评价有所偏差，只知“一斑”，而未“窥其全豹”。利用这

一活动正确引导他们的评古论今兴趣，强化搜集、提炼信息及自主学习能力，口

头与书面表达能力，从而全面提高语文素养。

四、教学理念运用

综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护

学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样

化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所

以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价，在活动中的合作

态度和参与程度，积极地为解决问题去搜集信息和整理资料的能力，学习成果的

展示与交流的能力。在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的

思路和方法，及时发现差异。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重

视和积极的评价。另外要激励学生敢于“毛遂自荐”的勇气，敢于自我展示才华

的精神，并让学生在活动中学会合作，学会尊重别人，从分歧中异中存同，或同

中存异的能力。

五、教学目标

1、通过搜集相关资料，学会筛选整理能力；通过讲述和评论风流人物，开

阔视野、增长见识。

2、通过讲述、评价、朗诵及才华展示等练习学生的口语表达能力和语言实

际运用能力。

3、阅读伟人的作品，学习他们的英雄豪情、爱国热情，以及他们的开阔胸

怀。

4、通过对本地历史上风流人物的探访，培养热爱家乡、热爱祖国的情怀。

重点：通过学生对风流人物精神品格、丰功伟绩、不平凡的经历等的了解，

培养学生坚忍不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力。

难点：学生自主、合作、探究学习方式的深化和发展。

六、活动准备

1、所谓“观千剑而识器”，要达到这样的目标，必须占有材料。时间上要充

足，提前两周让学生分小组以不同形式去收集资料，并整理提炼资料。

2、让学生明确本次活动的主题和主要内容，多渠道地有的放矢去搜集信息。

3、活动过程中设“评价组”，每个学生发言或表演结束后，由评价组适时打

分和点评，教师引导学生树立正确的评价观；目的是以此体现活动的自主性和教

育的育人功能；培养学生自我管理、民主参与的意识、习惯和能力。

七、活动指导和建议

建议把本次活动分为三个阶段：

第一阶段：预备与热身

1.让学生阅读课本上关于这次活动的说明，明确本次活动的主题和主要内容。

2.研讨“风流”的含义。可以让学生查阅《现代汉语词典》《辞海》等工具书，了解“风

流”的多种含义，找出相应的例子，并明确本次活动中大家共同采用的义项。

3.朗诵苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、毛泽东的《沁园春·雪》等作品，激起学生对于

“话说千古风流人物”的兴趣和热情。

4.初步讨论“风流人物谁与争锋”。先让学生分别说说自己心目中的英雄；然后进行“我

心中的千古风流人物”排名调查。

5.在风流人物的筛选、讲述中，注意提醒学生：一、人物的涵盖面要广，不仅有书上提

到的政治家、军事家、文学家，也应该注意那些从事的事业难以产生“轰动效应