四大策略让高效课堂真正“高效”起来.pptxVIP

四大抓手让课堂真正“高效”起来

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课堂流程改造实现课堂高效

;课堂教学肩负使命进阶;课堂高效问题原点思考;第三版新课程新课标概念迭代

双基教学——三维目标教学——素养教学（大单元教学、大概念教学）

（育分）（育能）（育人）

传统课堂——高效课堂——高品质课堂（高价值课堂）

（低效）（知识学习高效）（高价值+高效率）

课时教案——课时导学案——单元学程案

效课堂自主、合作、探究的是知识点，高品质课堂是围绕单元大概念进行探究运用

新课程方案——新课标——新教材—新课堂（大单元教学）—新评价（考试）

;课堂改革三次迭代路径

第一代:从传统满堂灌讲授课堂迭代为小组合作学习的课时高效课堂;从单一新授课的高效到全天候的课型的高效。

第二代:从基于预学的合作学习的课时为单位高效课堂到基于大问题驱动的单元为单位的高效课堂。从自主、合作、探究知识为主的高效课堂到以学科实践活动为载体的对大概念探究高效课堂。

第三代:从课堂模式推动改革到课堂要素推动改革，如AI赋能的协同学习的大单元教学，实现从人际互动与人机互动，即三方互动新样态。Al全流程赋能单元导读课、单元探究课、单元整理课。;课堂高效迭代路径

1、从传统满堂灌讲授课堂迭代为小组合作学习的课时高效课堂

2、从新授课的高效到全天候的课型的高效

3、从课时为单位高效课堂到单元为单位的高效课堂

4、从自主、合作、探究知识为主的高效课堂到以学科实践活动为载体的对大概念探究

5、从课堂模式改革到课堂要素改革，如AI赋能的大单元教学。;课堂流程改造实现课堂高效;课改内涵解读——课堂、学习;课改内涵解读——课堂、学习;传统课型：凯洛夫的讲授法基本流程;1、将传统课堂一讲到底拆分为学——展——点（重点讲）（一步变3步）

2、将传统课堂顺序结构改成了倒叙结构即先出示学习目标，同时告诉学生学习流程（结构）（增加一个环节）。;传统课堂教学流程与新合作学习课堂流程异同;课型演变：合作学习课堂的基本流程;新授课变式：1-2-4合作学习模式;变式：4（6）-2（3）——1翻转合作学习模式;学生倾听条约

①老师讲课或同学发言时，眼睛要看着对方，要仔细听清对方所说的每一个字。

②别人发言时，不插嘴，不打断，不做其他事情。

③不明白别人所说内容时，应该举手示意或等对方说完再提出疑问。

④小组讨论时，应在组长组织下按组內顺序依次发言，有问题可在别人说完后进行补充。

⑤老师讲课时，可适当记录下重要知识点。

⑥別人发言时，应积极思考，对发言的内容进行全面思索，做到记住关键意思、找出问题、寻求灵感、提升补充。;小学生倾听公约

第一，眼到（眼睛看着说话人，看他的表情、演示等)；

第二，耳到动作（听清他说的每一句话、每一个字）；

第三，心到（记住他说了什么，理解他想表达的意思，他的想法和我的想法一样吗？我对他的想法有什么看法)；

第四，重点手到（放下手上正在做的事，用笔记录或者画出同学发言的重点)；

第五，不打断（听别人发言有了自已想法，特别是有了不同的想法时，不要打断别人，可以先把自己的想法记下来，等别人发言结束，再说出自己的想法)；

第六，有回应（别人的想法所懂了，可以通过微笑、点头来回应他的发言：别人的想法不完整、听不懂或者想法是错误的，可以摇头或举手：别人的想法很精彩，可以鼓掌表示欣赏)。;组内如何交流？

说：依次说，把想法表达清楚，让其他人听懂：不重复前面同伴的发言，提出新思考（或补充或质疑）

听：努力听懂同伴的想法，有困惑或不同意见要等同伴说完再提出来。

记：收获了新思考，用不同颜色的笔记录在学习单上。

改：在同伴的启发或帮助下达成共识，及时订正或补充不同的方法。

组间如何交流？

说：汇报小组共同的想法，让其他人听得懂。

听：认真听懂别人的想法，有困惑或不同意见等他人说完再提出来。评：同意一一请给掌声：有困惑或不同意见请举手。

记：收获了新思考，用不同颜色的笔记录在学习单上。

改：及时改正自己不会的错题，或补充自己没想到的方法。;课堂上如何组织学生补充发言?

一是有不同的想法，可以补充发言;

二是发现不同想法之间的联系，可以补充发言;

三是在交流不同想法的过程中生成新的想法，可以补充发言;

四是想对题目中容易出错的地方做提醒与分析，可以补充发言;

五是由此问题联想到类似的或有联系的问题，可以补充发言。

如此一来，补充发言的内容就比较丰富，学生就不至于无话可说，补充发言就不会成为“无米之炊”。;学生自学、对子对学、小组群学

1、独学的流程：读（学案、课本）与画——思与记——独立做——标疑惑；独学的方法：裸学——助学——记学——量学。

2、对学：分享——求教—