“三全育人”视域下城市轨道交通专业课程思政元素融入路径探析.docx

“三全育人”视域下城市轨道交通专业课程思政元素融入路径探析

孙泽敏郎晓辉汤棣炜衡丽娜李媛婧

摘要：“三全育人”是全面贯彻党的教育方针和落实立德树人根本任务的关键举措，在“三全育人”视域下实现课程思政改革是高校教育的新发展趋势。以高职院校城市轨道交通专业为载体，为实现德技双馨的育人目标，围绕全员育人、全程育人及全方位育人探索高职院校城市轨道交通类课程思政元素融入路径，以期培养适应城轨行业新趋势下的复合型人才需求。

关键词：三全育人城市轨道交通课程思政思政元素

1研究背景

1.1三全育人视域下城市轨道交通专业课程思政建设背景

2016年，习近平同志在全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程中，实现全员育人、全程育人、全方位育人，即三全育人，并提到将三全育人与立德树人深度融合。2022年，教育部等十部门出台了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，指出“开门办思政”、善用大课堂、搭建大资源平台、构建大师资体系，提出这是推进“三全育人”綜合改革的重点及难点[1]。课程思政在构建“三全育人”大格局过程中具有重要意义，高校亟需充分挖掘专业课所蕴含的思想政治教育元素，实现全员育人无缺位、全程育人无脱位、全方位育人无失位。本文以高职院校城市轨道交通类专业课程为对象，基于三全育人理念从全员、全程和全方位三个视角挖掘新时代教育背景下的课程思政元素，实现城市轨道交通各类专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的一种综合教育理念。

1.2三全育人视域下城市轨道交通专业课程思政建设的应然使命

据统计，“十四五”期间，全国已有67个城市的城轨交通线网规划获批，规划线路总长7086公里。城轨交通迈入了规模化、智能化发展的时代，因此职业院校在人才培养方面即将迎来新的挑战，遵循“德育为先，育人为本，技能为重”的原则，打造一批思想过硬、数量充足、结构合理、专业高校、技能全面的复合型人才是重中之重，高职院校在育人过程中宜应着眼当前人才素质、放眼未来发展、立足城轨行业、面向交通强国，增强学生的城轨行业责任意识，认真落实习总书记立德树人的重要论述，全面推动三全育人综合改革。为全面落实贯彻党的十九大及习近平关于大力发展城市轨道交通、智能交通的系列讲话和中央人才工作会议精神，围绕十四五交通强国战略部署，亟需培养一批适应城市轨道交通快速发展和技术人才，以适应城轨行业的人才需求。

1.3三全育人视域下课程思政内涵式建构

三全育人教育理念以立德树人为根本要求，形成全员、全过程、全方位的育人体系。全员强调的是教育的主体性，这里的教育实施者不仅是思想政治教师、辅导员、心理辅导老师，还涵盖所有专业课教师，形成教者协同效应，注重专业知识的讲授和思想价值的引领，创新专业课程的授课模式，引导学生树立正确的社会主义核心价值观，传递民族精神和时代精神。全过程强调的是教育的持久性，课程思政强调的不是一节课，而是将思政元素始终贯穿于整个专业课程教学计划之中，在理实一体化教学中始终基于立德树人理念，确保思政教育元素体现在课程标准制定、课程目标设计、学生过程性考核、理论课堂教学、实训课堂实践等每个环节，实现全过程育人效果。全方位强调的是教育的综合性，首先全方位育人体系指的是五育并举培养全面发展的复合型专业人才，其次全方位育人又指行业领域内全链条式培养模式，实现所学专业所有业务流程、部门规章、职业素养全覆盖。

2三全育人视域下城市轨道交通专业课程思政研究现状

国内知名学者在三全育人背景下研究高校课程思政改革领域作出了巨大的贡献，张凤翠[2]探索了三全育人环境下高校课程思政建设方案，提出高校应该深化教师对课程思政和“三全育人”理念的认知，完善课程思政建设顶层设计和制度规划，同时健全育人评价机制。王飞等[3]通过分析“三全育人”理念下职业院校课程思政与专业课融合教学现状的基础上，构建了课程思政与专业课融合教学效果评价体系。杨利军等[4]基于全员育人、全过程育人和全方位育人理念，探索了破解高职院校“三全育人”困境的方案，搭建了全员协同育人、全程贯通育人、全方位融通育人体系。在城市轨道交通专业课程思政改革的研究中，国内学者主要侧重于人才培养方案、专业课程思政的建设路径、课程标准的改革。梅华斌[5]基于“大思政”理念研究了城市轨道交通高职院校人才培育工作指南。安志龙等基于双高计划建设背景下，以《城市轨道交通行车组织》为载体，开发了将思政育人、人文育人、知识育人有效融合的专业课程教学实施模式。章丽萍等[7]以城市轨道交通行业中站务员为特例，创新了课程思政视域下城轨运营专业课程标准的制定。

综观既有研究，在三全育人视域下探索高职院校城市轨道交通课程思政建设以及思政元素挖掘路径的相关研究正处于起步阶段。本文基于既有的研究成果，以“三全育人”理念为载体，探