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立足网络课程，探索阅读教学中思维导图的应用

以牛津高中英语M5U3theperfectcopy为例

摘要：新型冠状病毒的爆发，打乱了正常的教学秩序。为了保证学生“不停课”，网络课程成

为重要的教学阵地。阅读一直以来都是英语教学的重中之重，也是学生获取信息增长技能的主要

途径之一。如何在有效的网络教学时间内，维持学生的阅读兴趣，保证学生对文本的阅读以及

理解，是我们英语老师要探索的。思维导图作为具有整合性，统一性，创造性等特点的教学方

式，可以有效促进教师网络英语阅读课程的实施，同时随着核心素养的提出，对英语阅读教学

也有了新的要求，思维导图的引入，符合我国新课改和核心素养的要求。本文立足我国英语阅

读教学现状，以牛津高中英语M5U3theperfectcopy为例，试图探所英语阅读教学中应用

思维导图的可行性，提高学生的阅读能力。

关键字：网络课程；英语阅读教学；核心素养；思维导图；

新型冠状病毒的爆发，打乱了正常的教学秩序。为了保证学生“不停课”，网络课程成为

重要的教学阵地。网络课程对英语阅读教学提出了更高的要求。不仅要线上完成教学任务，同时也

要完成对学生阅读能力的提升。因此，思维导图的运用不仅满足了老师和学生对网络课程的要求。

同时也符合英语核心素养的要求。自从十八大提出“立德树人”的根本教育任务以来，教育部提

出了“核心素养”的概念，回答了在新时代“立什么德，树什么人”的问题。因此，发展学生的

学科核心素养，实现“立德树人”教育任务就成为当前课程改革的重要目标和任务。英语核心素

养主要是指学生通过英语教学及自身的实践和认识活动，获得相关英语学科的基础知识、技能、

情感、观念和品质等。教师在培养学生英语核心素养的过程中，不但要关注学生英语的基础知识，

同时，还应该关注学生对英语这门学科的情感体验，使其从情感上认识到学习英语的重要性，

进而激发他们学习英语的兴趣（王珕，2015）。根据新课标的要求,高中的英语教学不仅仅

是教授学生掌握英语知识，还要培养学生的学习兴趣，以及英语语言综合运用能力，从而发

展学生的英语核心素养，促进学生的全面发展。思维导图是在新课改背景下出现的一种新型教

学形态，思维导图能够为教师与学生创造更多的互动交流机会，能够促进学生与教师共同发展。

思维导图是放射性思维表征，它通过图形的方式显露知识，在教学中应用，能够锻炼学生的思维

能力、逻辑能力、探究能力、阅读能力等，并促进他们英语核心素养的发展。本文就思维导图在

高中英语阅读教学中的应用进行探究。

一、我国高中英语网络阅读教学存在的问题

高中英语阅读在高中英语学习中占有十分重要的地位，随着英语核心素养的提出，以及

新课改的实施，英语阅读教学的改革势在必行。因此，英语阅读教学中要将语言能力，思维品

质，文化意识以及学习能力渗透其中。新课改提出教师要注重语篇主题意义，即在教学中基于

语篇，让学生学习如何运用语言知识和技能在语篇主题情境中构建意义，通过探究语篇

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的表层和深层意义领悟语篇的文化意识，拓展思维方式，提高思维品质，增强学习能力，特别

是提出问题、分析问题和解决问题的能力。同时通过语篇的学习让学生进一步体验英语，熟

悉英语，拓宽眼界，积累百科知识，激发有益的思考，增强语言意识，发展英语语感，感知英语

的美妙。网络课程下，很多教师已经充分的认识到自己教学的不足，为了满足网络课程对教师和

学生的要求，很多教师主动进行研究探索，希望能够找出教学中的问题，对自己的教学方式进行

变革。

（1）网络课程中，以教师为主，学生丧失了课堂的主动性

网络教学不如课堂教学直观，可以跟学生进行面对面的交流，所以很多网络课程变成了教

师一个人的课堂。学生不积极参与，教师不能看到学生的直接反应，不利于进行及时的引导。而

且网络教学中，很多教师在教学过程中过于单一的进行教学活动，通过导入视频或图片，带领学

生进行阅读教学，让学生带着问题与任务进行阅读解答，在学生解答完毕后，多数教师在核对答

案并讲解原因后再无其他教学活动，导致高中生的英语阅读兴趣日益下降。因此，这就会造成

恶性循环，教师只注意“讲”，而学生却没有参与课堂的机会，也没有参与的积极性。

（2）网络课程中，教师以知识性输出为主，缺乏技能训练

在网络教学中，很多教师重视语言知识的输入，整节课都是进行知识点的输入，从而忽略

了语篇的整体概念。当前高中英语阅读教学中，教师只局限于对阅读文本的表层解读，忽略了

文章的题材和体裁，