职业教育质量评价研究与实践的内涵、特征及发展趋势——基于近三届国家教学成果奖的统计分析.pdfVIP

教学教改研究·教育教学评价武汉职业技术学院学报第24卷第2期

JournalofWuhanPolytechnic2025年04月

职业教育质量评价研究与实践的内涵、

特征及发展趋势

——基于近三届国家教学成果奖的统计分析

1,323

吕红，匡青云，陈安庆

（1.重庆城市管理职业学院教务处，重庆401331；

2.重庆城市管理职业学院智能工程学院，重庆401331；

3.重庆新雅国际商务研究院，重庆401331）

摘要：聚焦职业教育质量评价研究与实践的内涵、特征与趋势，基于近三届国家级教学成果奖中

“质量评价”主题获奖成果，深入剖析相关成果在载体形式、地域分布及内容特征上的独特

性，聚焦于“质量评价”主题下的职业教育教学成果。旨在廓清和揭示职业教育质量评价

领域的发展趋势和潜在方向。

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关键词：职业教育；国家级教学成果奖；质量评价

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中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671931X（2025）02010807

DOI：10.19899/j.cnki.42-1669/Z.2025.02.015

国家级教学成果奖是职业教育领域的最高荣其培育、申报及评审工作便受到了各级教育行政

誉，标志着教学改革的重要里程碑，体现了职业院部门及广大职业教育工作者的深切关注与高度重

校教学成果的最高水平，引领着职业教育的创新和视[5]。职业教育教学成果自2014年单列后已于

高质量发展[1~2]。近年来，国家相继出台了《国家职2014、2018、2022年完成三届评选。组织并开展职

业教育改革实施方案》及《职业教育提质培优行动业教育国家级教学成果奖励工作，对于深化职业教

计划（2020—2023年）》等一系列重要政策文件，这育教学研究、促进实践积累，以及激励在改革创新

些文件不仅明确了职业教育在国家战略中的核心中不断产出高质量成果，具有深远意义[6]。国家级

地位，还有力推动了职业教育的高质量发展[3~4]。自教学成果奖是对学校教育教学工作乃至人才培养

2014年职业教育国家级教学成果奖首次单列以来，工作的全面检阅，对学校发展意义深远[7]。同时，推

收稿日期：2025-02-04

基金项目：2023年重庆市职业教育教学改革研究项目“高质量发展背景下重庆市职业院校教材开发机制的探索与实践”（项目编号：

Z233050）；2022年重庆市职业教育学会科研课题“职业院校新形态教材开发研究”（项目编号：2022ZJXH431012）；2023年重

庆市职业教育教学改革研究项目“基于OBE理念工科专业思政教学评价的量化研究与实践”（项目编号：Z233040S）。

作者简介：吕红（1968— ），女，重庆人，重庆城市管理职业学院原教务处教授，博士，重庆新雅国际商务研究院特聘专家，研究方向：教学

成果奖培育与申报、职业教育课程教学与评价改革、国际化办学；匡青云（1993— ），男，湖北黄冈人，重庆城市管理职业学院

智能工程学院讲师，研究方向：职业教育、机械及自动化；陈安庆（1962