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课文《蛹变成了什么》教学反思

课文《蛹变成了什么》教学反思

篇一：三年级科学下册蛹变成了什么1教学反思教科版

在这节课上，我让学生自由的组成4人小组。人员定好之后，给

自己的小组起一个响亮的名字，在组内再选出“总指挥”、“解说

员”、“音响师”、“记录员”等。每个成员都有自己的角色，而每

个角色又都有各自的任务。“总指挥”的作用就如同平时的小组长一

样，去协调组内成员的活动；“解说员”是代表整个小组成员，向全

班进行汇报的；“音响师”组织好全组的人员发表意见，并管好小组

的纪律，能认真倾听别人的发言；“记录员”要做好实验的记录工作。

课上，各小组的成员配合默契，回答问题时妙语连姝。

为什么这样的合作方式可以取得比较好的教学效果呢？我想最

重要的`是把合作的主动权交给了学生，他们可以在一种和谐的气氛

中自由的发挥。《标准》中指出：我们要尊重儿童在科学学习中所表

现出来的个别差异，根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方

面的特点，因材施教，帮助他们实现个性化发展。

科学课没有绝对的“模式”可套用，我们应根据学生的不同、教

材的不同，去精心设计。只有这样，才能真正的把科学探究落到实处，

把新课程改革落到实处。

篇二：三年级科学下册蛹变成了什么1教学反思教科版(2)

在这节课上，我让学生自由的组成4人小组。人员定好之后，给

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自己的小组起一个响亮的名字，在组内再选出“总指挥”、“解说

员”、“音响师”、“记录员”等。每个成员都有自己的角色，而每

个角色又都有各自的任务。“总指挥”的作用就如同平时的小组长一

样，去协调组内成员的活动；“解说员”是代表整个小组成员，向全

班进行汇报的；“音响师”组织好全组的人员发表意见，并管好小组

的纪律，能认真倾听别人的发言；“记录员”要做好实验的记录工作。

课上，各小组的成员配合默契，回答问题时妙语连姝。

为什么这样的合作方式可以取得比较好的教学效果呢？我想最

重要的是把合作的主动权交给了学生，他们可以在一种和谐的气氛中

自由的发挥。《标准》中指出：我们要尊重儿童在科学学习中所表现

出来的个别差异，根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面

的特点，因材施教，帮助他们实现个性化发展。

科学课没有绝对的“模式”可套用，我们应根据学生的不同、教

材的不同，去精心设计。只有这样，才能真正的把科学探究落到实处，

把新课程改革落到实处。

篇三：三年级科学下册蛹变成了什么1教学反思教科版在这节课

上，我让学生自由的组成4人小组。人员定好之后，给自己的小组起

一个响亮的名字，在组内再选出“总指挥”、“解说员”、“音响师”、

“记录员”等。每个成员都有自己的角色，而每个角色又都有各自的

任务。“总指挥”的作用就如同平时的小组长一样，去协调组内成员

的活动；“解说员”是代表整个小组成员，向全班进行汇报的；“音

响师”组织好全组的人员发表意见，并管好小组的纪律，能认真倾听

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别人的发言；“记录员”要做好实验的记录工作。课上，各小组的成

员配合默契，回答问题时妙语连姝。

为什么这样的合作方式可以取得比较好的教学效果呢？我想最

重要的是把合作的主动权交给了学生，他们可以在一种和谐的气氛中

自由的发挥。《标准》中指出：我们要尊重儿童在科学学习中所表现

出来的个别差异，根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面

的特点，因材施教，帮助他们实现个性化发展。

科学课没有绝对的“模式”可套用，我们应根据学生的不同、教

材的不同，去精心设计。只有这样，才能真正的把科学探究落到实处，

把新课程改革落到实处。

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