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学困生课题开题报告

一、课题名称

《基于个性化教学策略的学困生转化研究》

二、研究背景及意义

1.研究背景

随着我国教育改革的不断深入，教育公平成为教育事业发展的重要目标。然而，在教育实践中，学困生的存在成为一个普遍现象。学困生是指在学习过程中，由于生理、心理、环境等多种因素影响，导致学习成绩低于同年级平均水平的学生。学困生的存在严重制约了教育公平的实现，也成为教育工作者关注的焦点。

近年来，我国对学困生的研究取得了显著成果，但仍有很大的提升空间。在现有的研究中，多数学者关注的是学困生的成因、特点及转化策略，而较少关注个性化教学策略在学困生转化中的应用。因此，本研究拟从个性化教学策略的角度，探讨学困生的转化问题。

2.研究意义

（1）理论意义：本研究将丰富和完善学困生转化的理论体系，为后续研究提供新的视角和思路。

（2）实践意义：本研究将提出具有针对性的个性化教学策略，为教育工作者在学困生转化过程中提供操作性强的方法和借鉴。

三、研究目的与任务

1.研究目的

（1）分析学困生的成因、特点及转化现状。

（2）探讨个性化教学策略在学困生转化中的应用。

（3）提出具有针对性的个性化教学策略，为学困生转化提供借鉴。

2.研究任务

（1）收集、整理和分析国内外关于学困生转化的研究成果。

（2）通过调查、访谈等方法，了解学困生的成因、特点及转化现状。

（3）基于个性化教学理论，设计适用于学困生的教学策略。

（4）通过实验、对比等方法，验证个性化教学策略在学困生转化中的应用效果。

四、研究内容与方法

1.研究内容

（1）学困生的成因、特点及转化现状。

（2）个性化教学策略的理论基础。

（3）个性化教学策略在学困生转化中的应用。

（4）个性化教学策略的实施效果及启示。

2.研究方法

（1）文献综述法：通过查阅国内外关于学困生转化的研究成果，对相关理论进行梳理和分析。

（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方法，了解学困生的成因、特点及转化现状。

（3）实验法：设计适用于学困生的个性化教学策略，通过实验验证其应用效果。

（4）对比分析法：将实验组与对照组进行对比，分析个性化教学策略在学困生转化中的应用效果。

五、研究步骤与时间安排

1.研究步骤

（1）第一阶段：收集、整理国内外关于学困生转化的研究成果，明确研究目的和任务。

（2）第二阶段：通过调查、访谈等方法，了解学困生的成因、特点及转化现状。

（3）第三阶段：基于个性化教学理论，设计适用于学困生的教学策略。

（4）第四阶段：通过实验、对比等方法，验证个性化教学策略在学困生转化中的应用效果。

（5）第五阶段：撰写论文，总结研究成果。

2.时间安排

（1）第一阶段（1个月）：收集、整理国内外研究成果，明确研究目的和任务。

（2）第二阶段（2个月）：开展调查、访谈等，了解学困生的成因、特点及转化现状。

（3）第三阶段（1个月）：设计个性化教学策略。

（4）第四阶段（2个月）：开展实验、对比分析。

（5）第五阶段（1个月）：撰写论文，总结研究成果。

六、预期成果

（1）形成一篇具有理论价值和实践指导意义的学术论文。

（2）提出一套适用于学困生转化的个性化教学策略。

（3）为教育工作者在学困生转化过程中提供操作性强的方法和借鉴。

七、参考文献

[1]张晓梅.学困生转化策略研究[J].教育教学论坛，2018（12）：63-65.

[2]李红.学困生转化策略探讨[J].教育教学论坛，2017（10）：61-63.

[3]刘永芳.个性化教学策略研究[J].教育研究，2015（6）：88-92.

[4]陈燕华.个性化教学策略在中学生数学学习中的应用研究[J].数学教育，2014（4）：27-30.

[5]赵晓辉.个性化教学策略在中小学英语教学中的应用研究[J].英语教育，2016（3）：45-48.